| FONKSİYON KAVRAMININ ÇOKLU TEMSİLLERİNİN ÇAĞRIŞTIRDIĞI KAVRAM GÖRÜNTÜLERİ | HATİCE AKKOÇ, Hatice AKKOÇ | 1–10 |
| ÖĞRETİM ELEMANLARININ İŞ DOYUMLARINI ETKİLEYEN FAKTÖRLERE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ | YASEMİN AKMAN, Yasemin AKMAN, HÜLYA KELECİOĞLU, FİLİZ BİLGE | 11–20 |
| İŞBİRLİKLİ VE BİREYSEL KAVRAM HARİTALAMANIN FEN BİLGİSİ DERSİNE YÖNELİK TUTUM ÜZERİNDEKİ ETKİLERİ | HÜLYA ALTINOK, KAMİLE ÜN AÇIKGÖZ | 21–29 |
| İKİLİ KARŞILAŞTIRMA YÖNTEMİ İLE ÖLÇEKLEME ÇALIŞMASINA BİR ÖRNEK | DUYGU ANIL, Duygu ANIL, NEŞE GÜLER | 30–36 |
| ÖĞRETMEN ADAYLARININ İNTERNETE ERİŞİM OLANAKLARI VE KULLANIM AMAÇLARI | ESİN ATAV, BUKET AKKOYUNLU, NECDET SAĞLAM | 37–44 |
| ÇOKLU ZEKÂ KURAMINA DAYALI ÖĞRETİMİN ÖĞRENCİLERİN BAŞARI, TUTUM, HATIRLAMA VE BİLİŞSEL SÜREÇ BECERİLERİNE ETKİSİ | ALİ AZAR, ARZU PRESLEY İRFAN, Arzu İRFAN PRESLEY, ÖMER BALKAYA | 45–54 |
| KİMYA LABORATUVARI ENDİŞE ÖLÇEĞİ | NURSEN AZİZOĞLU, ESEN UZUNTİRYAKİ | 55–62 |
| İLKÖĞRETİM OKULU ÖĞRETMENLERİNİN ÖRGÜT SAĞLIĞINA İLİŞKİN ALGILARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ | NECATİ CEMALOĞLU | 63–72 |
| FİZİK ÖGRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME DAVRANIŞLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ | SERAP ÇALIŞKAN, GAMZE SELÇUK SEZGİN, Gamze SEZGİN SELÇUK, MUSTAFA EROL, Mustafa EROL | 73–81 |
| LİSE ÖĞRENCİLERİNİN ELEKTRİK AKIMI KONUSUNDAKİ KAVRAM YANILGILARININ KAVRAM HARİTALARIYLA BELİRLENMESİ | İşil ÇILDIR, Ahmet İlhan ŞEN, Ahmet İlhan ŞEN | 92–101 |
| KİMYA DERSİNİN LİSE PROGRAMLARI VE ÖSS SORULARI AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ | Ahmet ÇOBAN, Nesimi ULUDAĞ, Nesimi ULUDAĞ, Ayhan YILMAZ | 102–109 |
| HİKÂYELER VE KİMYA ÖĞRETİMİ | Hülya DEMİRCİOĞLU, Gökhan DEMİRCİOĞLU, Alipaşa AYAS, Alipaşa AYAS | 110–119 |
| ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN İYİLİK HALİNİN İNCELENMESİ | Türkan DOĞAN | 120–129 |
| ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLGİSAYAR KULLANIMINA YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ | Cem GERÇEK, Pinar KÖSEOĞLU, Miraç YILMAZ, Haluk SORAN | 130–139 |
| ORTAÖĞRETİM KURUMLARI ÖĞRENCİ SEÇME SINAVININ SINIFLAMA GEÇERLİĞİ ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA | Cem GÜZELLER, Hülya KELECİOĞLU | 140–148 |
| ÖĞRETMEN ADAYLARINDA DEMOKRATİK TUTUM, NEVROTİK EĞİLİMLER VE KENDİNİ GERÇEKLEŞTİRME | T Fikret KARAHAN, E Mehmet SARDOĞAN, Eyüp ÖZKAMALI, N Abdullah DİCLE, Abdullah N. DİCLE | 149–158 |
| BİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN ARAÇ-GEREÇ KULLANIMINA YÖNELİK TUTUMLARI | Pinar KÖSEOĞLU, Haluk SORAN | 159–165 |
| FARKLI TÜRDE OKULLARDA ÇALIŞAN BİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN MESLEKİ GELİŞİM DENEYİM ve İHTİYAÇLARI | Ebru Akar ÖZTÜRK, Ebru ÖZTÜRK AKAR | 174–183 |
| KİMYASAL BAĞLARLA İLGİLİ KAVRAM YANILGILARININ KAVRAMSAL DEĞİŞİM METİNLERİ KULLANILARAK DÜZELTİLMESİ | Aybüke PABUÇCU, Ömer GEBAN | 184–192 |
| ELEŞTİREL DÜŞÜNME VE ÖĞRETİMİ | Süleyman Sadi SEFEROĞLU, Cenk AKBIYIK | 193–200 |
| YAŞAM BOYU ÖĞRENME BECERİLERİ VE EĞİTİCİLERİN EĞİTİMİ PROGRAMI: HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ | Haluk SORAN, Buket AKKOYUNLU, Yüksel KAVAK | 201–210 |
| ÖĞRENCİLERİN DEĞİŞKEN KAVRAMINA VERMİŞ OLDUKLARI ANLAMLAR VE YAPILAN HATALAR | Yasin SOYLU | 211–219 |
| EĞİTSEL BİLGİSAYAR OYUNLARI VE BİR ÖRNEK: QUEST ATLANTİS | Hakan TÜZÜN | 220–229 |
| YEDİNCİ VE ONUNCU SINIF ÖĞRENCİLERİNİN KENDİNİ DEĞERLENDİRMESİYLE BULUNAN ÇOKLU ZEKÂ BOYUTLARI ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA | Emel UYSAL, Ali ERYILMAZ | 230–239 |
| ORTA ÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİ İÇİN ÇEVRESEL TUTUM ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME VE GEÇERLİLİĞİ | Naim UZUN, Necdet SAĞLAM | 240–250 |
| OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN FEN EĞİTİMİNE KARŞI GÖSTERDİKLERİ TUTUMLAR | Merve ÜNAL, Berrin AKMAN, Berrin AKMAN | 251–257 |
| AKADEMİK BAŞARININ YORDAYICISI OLARAK GÜNDELİK SIKINTILAR VE SOSYAL DESTEK | İbrahim YILDIRIM | 258–267 |
| FİZİK ÖĞRENCİLERİNİN, KUVVET VE HAREKET KONUSUNDAKİ KAVRAM YANILGILARI VE ÖĞRETİM ELEMANLARININ BU KONUDAKİ TAHMİNLERİ | Ali YILDIZ, Erdoğan BÜYÜKKASAP | 268–277 |
| HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ BİYOLOJİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLGİSAYARLA İLGİLİ ÖZ-YETERLİK İNANÇLARININ İNCELENMESİ | Miraç YILMAZ, Cem GERÇEK, Pinar KÖSEOĞLU, Haluk SORAN | 278–287 |