| A study on the use of classical poetry in teaching turkish | Nilgün AÇIK ÖNKAŞ | 1–14 |
| Yürütücü biliş becerileri ölçeği | Nuray SENEMOĞLU, Mustafa ALTINDAĞ | 15–26 |
| İngilizce öğretmen adaylarının sözlü iletişim becerilerinin incelenmesi: Bir Türkiye örneği | Recep Şahin ARSLAN | 27–40 |
| Anadilde ve yabancı dilde iletişim becerileri | Ece KORKUT, Barış AYDIN, Halil YURDUGÜL | 41–52 |
| Trainee teachers’ views on project-based learning and traditional education | Şule AY | 53–67 |
| Akademik erteleme eğilimi ve öğrencilerin tükenmişlik duygusu arasındakı ilişki | Murat BALKIS | 68–78 |
| Durumsal öğrenme yaklaşımıyla futbol pratık topluluğunda erkeklık | Nefise BULGU | 79–91 |
| Almanca ya da Fransızca öğrenen İngiliz dili eğitimi öğrencilerinin üçüncü dil öğrenme stratejileri | Şule ÇELİK KORKMAZ | 92–104 |
| A statistical approach for identifying the requirements of public primary and secondary schools based on districts in Turkey * ** | Güler KOÇBERBER, Hülya ÇINGI, Cem KADILAR | 105–116 |
| A model study on the tradıtıonal Turkish music in violoncello instruction | Barış DEMİRCİ | 117–129 |
| An evaluation on the teaching of the french language as the foreign language in Turkey (1891-1928) | Mehmet DEMİRYÜREK | 130–140 |
| akademik başarı, internette kalınan süre, yalnızlık ve utangaçlığın internet bağımlılığı üzerindeki yordayıcı etkileri* | Meryem VURAL BATIK, Jale ELDELEKLIOĞLU | 141–152 |
| The process of knowledge construction about the concept of electrical power | N. Remziye ERGÜL, Ersen ÇIĞRIK | 153–164 |
| Liselerde ingilizce ders kitapları nasıl seçiliyor? bazı öneriler | Ali IŞIK | 165–176 |
| Coğrafya lisans öğrencileri kendilerinin harita becerilerini nasıl değerlendiriyor: teori ve pratik |