| Klâsik şiir örneklerinin türkçe eğitiminde kullanılması üzerine bir çalışma | Nilgün AÇIK ÖNKAŞ | 1–14 |
| Yürütücü biliş becerileri ölçeği | Nuray SENEMOĞLU, Mustafa ALTINDAĞ | 15–26 |
| An investigation of prospective english language teachers’ spoken communication skills: A case from Turkey | Recep Şahin ARSLAN | 27–40 |
| Communıcatıon skills in mother tongue and in foreign language | Ece KORKUT, Barış AYDIN, Halil YURDUGÜL | 41–52 |
| Öğretmen adaylarının proje tabanlı öğrenme ve geleneksel öğretime ilişkin görüşleri | Şule AY | 53–67 |
| The relationship between academic procrastination and students’ burnout | Murat BALKIS | 68–78 |
| Asculinity in soccer as a community of practice by situated learning approach | Nefise BULGU | 79–91 |
| Almanca ya da Fransızca öğrenen İngiliz dili eğitimi öğrencilerinin üçüncü dil öğrenme stratejileri | Şule ÇELİK KORKMAZ | 92–104 |
| Türkiye’de ilçelere göre kamu ilköğretim ve ortaöğretim okullarındaki ihtiyaçların belirlenmesine yönelik istatistiksel bir yaklaşım | Güler KOÇBERBER, Hülya ÇINGI, Cem KADILAR | 105–116 |
| Viyolonsel eğitiminde geleneksel Türk müziğine yönelik bir çalışma modeli | Barış DEMİRCİ | 117–129 |
| Türkiye’de yabancı dil olarak fransızca öğretiminin tarihi gelişimi üzerine bir değerlendirme (1891-1928) | Mehmet DEMİRYÜREK | 130–140 |
| Predictive effects of academic achievement,internet use duration, loneliness and shyness oninternet addiction | Meryem VURAL BATIK, Jale ELDELEKLIOĞLU | 141–152 |
| Elektriksel güç kavramına yönelik bilgiyi oluşturma süreci | N. Remziye ERGÜL, Ersen ÇIĞRIK | 153–164 |
| How are elt materials chosen in high schools? some suggestions | Ali IŞIK | 165–176 |