| Cognitive Learning Styles as Reflected in the Test Makeup of English Instructors | Majed AL-QURAN | 1–11 |
| Matematik Öğretmeni Adaylarının Benimsedikleri Öğretmen Modeline İlişkin Bazı İpuçları | Tuba GÖKÇEK, Adnan BAKİ | 22–31 |
| Fosil Öğretimi | Burçkin DAL | 52–64 |
| Programlama Dersi ile İlgili Özdüzenleyici Öğrenme Stratejileri ve Başarı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi | Petek AŞKAR, Tülin HAŞLAMAN | 110–122 |
| Successful Supervision from the Student-Teachers' Perspective: An Analysis of Supervisory Talk | Gülden İLİN, Rana YILDIRIM, Jülide İNÖZÜ | 123–132 |
| Öğrenme-Öğretme Sürecinde Bilgi ve İletişim Teknolojileri: Öğretmenlerin Entegrasyon Süreci ve Engelleriyle İlgili Görüşleri | Yasemin DEMİRASLAN, Yasemin USLUER KOÇAK, Filiz MUMCU KUŞKAYA | 164–178 |
| Developing Students' Understanding and Thinking Process by Model Construction | Ayşe OĞUZ | 198–209 |
| An Investigation of Goodness of Model Data Fit | İsmail ÖNDER | 210–220 |
| Developmental Differences in the Use Tense Aspect Modality in Narratives | Mehmet ÖZCAN | 221–231 |
| Teacher Knowledge on Grammar Teaching: A Case Study | H. Sezgi SÜZER SARAÇ | 255–265 |
| Edocational Games for Developing Critical Thinking Skills: Pre-Service English Language Teachers' Views | Derya ŞAHHÜSEYİNOĞLU | 266–273 |
| 9. Sınıf Öğrencilerinin Aritmatik İşlemler, Sıralama, Denklem ve Eşitsizlik Çözümlerindeki Hataları | Ziya ARGÜN, Hakan ŞANDIR, Behiye UBUZ | 274–281 |
| Fransızca Dilbilgisi Öğreniminde Üniversite Öğrencilerinin Karşılaştıkları Güçlükler: Fransızca ve Türkçede Sözdizimsel ve Biçimbilimsel Farklılıklar | Nurten ÖZÇELİK, Nazmiye TECELLİ TOPÇU | 282–293 |
| Asimilasyon Prensibinin Anlamının Öğretmen Adaylarınca Kavranması ve Takdir Edilmesi | İsmail Özgür ZEMBAT | 306–318 |