| Examination of Pre-Service Chemistry Teachers’ Preferences for Creating Constructivist Learning Environment | Sevgi AYDIN, Yezdan BOZ, Semra SUNGUR, Gülcan ÇETİN | 1–1 |
| Elektroliz ve Pil Konularının Öğretiminde Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Etkisi | Cemil AYDOĞDU | 1–1 |
| Investigation of the Home Reading Patterns of Families with Children with Hearing Impairment: Içem Case | Ümit GİRGİN | 1–1 |
| Examination of High School Students’ Motivation and Learning | İbrahim KEKLİK, Devrim Erdem KEKLİK | 1–1 |
| Ağız Farkındalığı Eğitiminin Türkçe Öğretmen Adaylarının Anadolu Ağızlarina Yönelik Tutumlarına Etkisi | Ahmet PEHLİVAN | 1–1 |
| Okul Yaşamının Değerlendirilmesi: Okul Yaşam Kalitesi Ölçeği’nin Güvenirlik ve Geçerliği | Mediha SARI | 1–1 |
| Einfluss Des Durch Konzeptwechseltexte Unterstützten Dual Situated Learning Modells Auf Den Erfolg | Şenol ŞEN, Ayhan YILMAZ | 1–1 |
| La Machine Ou L’enseignant? | Kerime YILMAZ | 1–1 |
| SOSYAL ETKİLEŞİM ALANI ÖLÇEĞİNİN TÜRKÇEYE UYARLANMASI: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI | Salih BARDAKCI, Erkan ÇALIŞKAN | 84–95 |
| ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN YAŞAM BOYU ÖĞRENME EĞİLİMLERİ | Yelkin Diker COŞKUN, Melek DEMİREL | 108–120 |
| ÖĞRETMEN ADAYLARININ SESBİLGİSEL FARKINDALIKLARINA YÖNELİK BİR ÇALIŞMA | Mehmet Cem GİRGİN | 186–193 |
| İŞBİRLİKLİ ÖĞRETİM YÖNTEMİ DESTEKLİ ÇOKLU ZEKÂ KURAMININ COĞRAFYA KONULARININ ÖĞRETİMİNDE BAŞARIYA ETKİSİ | Rüştü ILGAR, Şevki BABACAN | 212–224 |
| BİYOLOJİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ EVRİM ÖĞRETİMİ NİYETLERİ | Dilek Sultan KILIÇ | 250–261 |
| NESNESEL - UZAMSAL İMGELEME ve SÖZEL BİLİŞSEL STİL ÖLÇEĞİ’NİN TÜRKÇE’YE UYARLANMA ÇALIŞMASI | Pinar NUHOĞLU, Buket AKKOYUNLU | 299–309 |
|