| SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNDE KAVRAM KARİKATÜRLERİNİN ÖĞRENCİ BAŞARISINA ETKİSİ | Halil TOKCAN,Gözde ALKAN | 1–19 |
| Ortaöğretim öğrencilerinin boş zamanlarında tarih öğrenmeye yönelik eğilimleri (Trabzon örneği) | Semih AKTEKİN, Alpaslan PATA | 20–37 |
| ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN BOŞ ZAMANLARINDA TARİH ÖĞRENMEYE YÖNELİK EĞİLİMLERİ TRABZON ÖRNEĞİ | Semih AKTEKİN,Alpaslan PATA | 21–37 |
| İLK OKUMA YAZMA ÖĞRETİMİ DERSİNDE MİKRO ÖĞRETİM UYGULAMALARINA İLİŞKİN ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖRÜŞLERİ | Ruhan KARADAĞ,Ahmet AKKAYA | 39–59 |
| İlk okuma yazma öğretimi dersinde mikro öğretim uygulamalarına ilişkin öğretmen adaylarının görüşleri | Ruhan KARADAĞ, Ahmet AKKAYA | 39–59 |
| ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ GELİŞMELERİ TAKİP ETME DURUMLARI: FATİH PROJESİ ÖRNEĞİ | Murat GENÇ,Tülin GENÇ | 61–78 |
| Öğretmenlerin mesleki gelişmeleri takip etme durumları: Fatih projesi örneği | Murat GENÇ, Tülin GENÇ | 61–78 |
| ARAŞTIRMAYA YÖNELİK TUTUM ÖLÇEĞİ’NİN TÜRKÇEYE UYARLANMASI | Suat YAPALAK,Gökhan ILGAZ | 79–90 |
| The adaptation of attitudes toward research (ATR) Scale into Turkish | Gökhan ILGAZ, Suat YAPALAK | 79–90 |
| ÖĞRETMEN ADAYLARI ÖĞRENME ÖZ-YETERLİĞİ ÖLÇEĞİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI | Ahmet YAMAÇ,Gürbüz OCAK | 91–105 |
| Self- efficacy for learning form (SELF) for pre-service teachers: The study of reliability and validity | Ahmet YAMAÇ, Gürbüz OCAK | 91–105 |
| DÜZENLENMİŞ İKİ FAKTÖRLÜ ÖĞRENME YAKLAŞIMLARI ENVANTERİ’NİN R-2F-LPQ GEÇERLİĞİNİN DOĞRULAYICI FAKTÖR ANALİZİ İLE SINANMASI | Muhittin ÇALIŞKAN,Eyüp YURT,Mustafa AYDIN | 107–121 |
| Düzenlenmiş iki faktörlü öğrenme yaklaşımları envanteri'nin (R- 2F- LPQ) geçerliğinin doğrulayıcı faktör analizi ile sınanması | Muhittin ÇALIŞKAN, Eyüp YURT, Mustafa AYDIN | 107–121 |
| SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNDE BİR YÖNTEM OLARAK DRAMANIN KULLANIMINA İLİŞKİN ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖRÜŞLERİ | Sevda YILMAZ | 123–145 |
| Sosyal bilgiler öğretiminde bir yöntem olarak dramanın kullanımına ilişkin öğretmen adaylarının görüşleri | Sevda YILMAZ | 123–145 |
| 6-8. SINIFLAR TÜRKÇE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ ÜRÜN VE SÜREÇ ODAKLI YAZMA YAKLAŞIMLARI ÇERÇEVESİNDE DEĞERLENDİRİLMESİ | Gürkan TABAK,Ali GÖÇER | 147–169 |
| 6 - 8. Sınıflar Türkçe dersi öğretim programının ürün ve süreç odaklı yazma yaklaşımları çerçevesinde değerlendirilmesi | Ali GÖÇER, Gürkan TABAK | 147–169 |
| ORTAÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN ÖRGÜTSEL ADALET ALGILARI İLE ÖRGÜTSEL BAĞLILIKLARI ARASINDAKİ İLİŞKİ | Abdullah SELVİTOPU,Hülya ŞAHİN | 171–189 |
| Ortaöğretim öğretmenlerinin örgütsel adalet algıları ile örgütsel bağlılıkları arasındaki ilişki | Hülya ŞAHİN, Abdullah SELVİTOPU | 171–189 |
| İLKÖĞRETİM ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÇEVREYE YÖNELİK TUTUMLARININ BELİRLENMESİ VE FARKLI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ | Serkan TİMUR,Şirin YILMAZ,Betül TİMUR | 191–203 |
| İlköğretim öğretmen adaylarının çevreye yönelik tutumlarının belirlenmesi ve farklı değişkenlere göre incelenmesi | Şirin YILMAZ, Serkan TİMUR, Betül TİMUR | 191–203 |
| EĞİTİM VE FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖZ-YETERLİK İNANÇLARI VE ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ | Gökhan ARASTAMAN | 205–217 |
| Eğitim ve fen edebiyat fakültesi öğrencilerinin öz-yeterlik inançları ve öğretmenlik mesleğine karşı tutumlarının incelenmesi | Gökhan ARASTAMAN | 205–217 |
| AİLESİNDE ENGELLİ BİREY BULUNAN OKUL ÖNCESİ DÖNEM ÇOCUKLARININ SOSYAL BECERİLERİ VE PROBLEM DAVRANIŞLARININ İNCELENMESİ | Sunay DOĞRU,Gökhan KAYILI,Erhan ALABAY,Özden KUŞÇU,Ayşegül SARIKAYA | 219–236 |
| ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN AKADEMİK ERTELEME DAVRANIŞI, GENEL YETKİNLİK İNANCI VE SORUMLULUKLARININ İNCELENMESİ | Öner ÇELİKKALELİ,Sinem Evin AKBAY | 237–254 |
| Üniversite öğrencilerinin akademik erteleme davranışı, genel yetkinlik inancı ve sorumluluklarının incelenmesi | Sinem Evin AKBAY, Öner ÇELİKKALELİ | 237–254 |
| SINIF ÖĞRETMENLERİNİN MATEMATİK YETERLİKLERİNİ ETKİLEYEN FAKTÖRLERİN İNCELENMESİ | Ramazan GÜRBÜZ,Emrullah ERDEM,Mehmet GÜLBURNU | 255–272 |
| Sınıf öğretmenlerinin matematik yeterliklerini etkileyen faktörlerin incelenmesi | Emrullah ERDEM, Mehmet GÜLBURNU, Ramazan GÜRBÜZ | 255–272 |
| AİLE MAHKEMELERİNDE GÖREV YAPAN UZMANLARIN HİZMET İÇİ EĞİTİM İHTİYACI | Çiğdem KILIÇ | 273–290 |
| İNGİLİZCE DERS KİTAPLARINDA KÜLTÜRLERARASI UNSURLARIN İNCELENMESİ | Muzeyyen Nazli DEMIRBAS | 291–304 |
| İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÖZ-YETERLİK İNANÇLARI İLE KAVRAM BAŞARILARI ARASINDAKİ İLİŞKİ | Barış ÇAYCI | 305–324 |
| İlköğretim öğrencilerinin fen ve teknoloji dersi öz-yeterlik inançları ile kavram başarıları arasındaki ilişki | Barış ÇAYCI | 307–326 |
| FATİH PROJESİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİ DEĞERLENDİRME ÖLÇEĞİ: GÜVENİRLİK VE GEÇERLİLİK ÇALIŞMASI | Hasan KARAL,İdris AKTAŞ,Yiğit Emrah TURGUT,Seyfullah GÖKOĞLU,Nükef AKSOY,Özlem ÇAKIR | 325–348 |
| FATİH Projesi ne yönelik görüşleri değerlendirme ölçeği: Güvenirlik ve geçerlilik çalışması | İdris AKTAŞ, Seyfullah GÖKOĞLU, Nükef AKSOY, Özlem ÇAKIR, Hasan KARAL, Yiğit Emrah TURGUT | 327–350 |
| ÖĞRETMEN ADAYLARININ MATEMATİK ÖĞRETİMİNDE TEKNOLOJİ KULLANIMINA İLİŞKİN ALGILARININ İNCELENMESİ | Türkan Berrin KAĞIZMANLI,Enver TATAR,Yılmaz ZENGİN | 349–370 |
| ÖĞRENME NESNELERİ KAVRAMINA İLİŞKİN GELİŞTİRİLEN ÖRNEK ANALOJİLER | Alpaslan DURMUŞ | 371–384 |
| FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN İŞBİRLİKLİ ÖĞRENME MODELİ HAKKINDA BİLGİ VE UYGULAMA DÜZEYLERİ: ERZURUM ÖRNEĞİ | Samih DİKEL,Seda OKUMUŞ,Kemal DOYMUŞ | 385–406 |
| Fen ve teknoloji öğretmenlerinin işbirlikli öğrenme modeli hakkında bilgi ve uygulama düzeyleri: Erzurum örneği | Samih DİKEL, Kemal DOYMUŞ, Seda OKUMUŞ | 387–408 |
| BEDEN EĞİTİMİ ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BENLİK SAYGILARI VE ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI | Eda ABBASOĞLU,Erman ÖNCÜ | 407–425 |
| Beden eğitimi öğretmeni adaylarının benlik saygıları ve öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları | Eda ABBASOĞLU, Erman ÖNCÜ | 409–427 |
| ORTAÖĞRETİM KURUMLARINDA YÜRÜTÜLEN PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK HİZMETLERİNE YÖNELİK OKUL MÜDÜRÜ, SINIF REHBER ÖĞRETMENİ, ÖĞRENCİ VE OKUL REHBER ÖĞRETMENİNİN PSİKOLOJİK DANIŞMAN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ | Zeynep KARATAŞ,Hülya BALTACI | 427–460 |
| Ortaöğretim kurumlarında yürütülen psikolojik danışma ve rehberlik hizmetlerine yönelik okul müdürü , sınıf rehber öğretmeni, öğrenci ve okul rehber öğretmeninin (psikolojik danışman) görüşlerinin incelenmesi | Hülya BALTACI ŞAHİN, Zeynep KARATAŞ | 429–462 |
| TARİH ÖĞRETİMİNDE HARİTALARIN ÖNEMİ VE KULLANIMI | Tuba BİRCAN,Mustafa SAFRAN | 461–476 |