Düzenlenmiş iki faktörlü öğrenme yaklaşımları envanteri'nin (R- 2F- LPQ) geçerliğinin doğrulayıcı faktör analizi ile sınanması

The examination of revised two factor learning process (R - 2F - LPQ) questionnaire with confirmatory factor analysis

Özet

Bu çalışmada, Biggs (1987) tarafından geliştirilen, Kember, Biggs ve Leung (2004)tarafından revize edilen ve Çolak ve Fer (2007) tarafından Türkçeye uyarlanan öğrenmeyaklaşımları envanterinin doğrulayıcı faktör analizinin yapılması ve güvenirliğininbelirlenmesi amaçlanmıştır. Bu doğrultuda Konyada öğrenim gören 930 ortaöğretimöğrencisi çalışmaya dâhil edilmiştir. Çalışma grubunun %55ini kız (n=510), %45inierkek (n=420 ) öğrenciler; %42sini (n=387) 9. sınıf, %26sını (n=246) 10. sınıf, %19unu(n=180) 11. sınıf ve %13ünü (n=117) 12. sınıf öğrencileri oluşturmuştur. Yapılandoğrulayıcı faktör analizi sonunda, envanterin iki boyutlu ve iki boyutlu hiyerarşikyapılarının istenen düzeyde uyum değerlerine sahip olduğu anlaşılmıştır. Ölçeğinboyutlarına ilişkin hesaplanan güvenirlik katsayılarının ise beklenen düzeyde olduğugörülmüştür. Elde edilen bulgular, öğrenme yaklaşımları envanterinin ortaöğretimöğrencilerinin öğrenme yaklaşımlarının belirlenmesinde kullanılabileceğini göstermiştir.

Abstract

The purpose of this study is to perform confirmatory factor analysis for the learningprocess questionnaire, which was developed by, Biggs (1987), revised by Kember, Biggsand Leung (2004) and adapted to Turkish by Çolak and Fer (2007), and determine itsreliability. In this framework, 930 secondary education students were included in thes tudy. As a result of the confirmatory facto r analysis, it was concluded that the two -dimensional structure and two -dimensional hierarchical structure of the questionnairepossessed the required level of fit values. Moreover, it was seen that the reliabilitycoefficients calculated for the dimension s of the scale were at the expected level. Thefindings that were obtained indicated that the learning process questionnaire could be usedin the determination of secondary education students learning approaches