Dergiler / Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi / 2013 / Cilt: 14 - Sayı: 2
İlköğretim öğrencilerinin fen ve teknoloji dersi öz-yeterlik inançları ile kavram başarıları arasındaki ilişki
- Sayfa
- 307–326
- DOI
- —
Özet
Bu çalışmada,ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji dersine yönelik sahipoldukları öz-yeterlik inançları ile fen kavramlarına ait başarı düzeyleri arasında birilişkinin olup olmadığının saptanması amaç olarak belirlenmiş ve bu çerçevede taramamodeli esas alınmıştır. Çalışmanın ölçme araçları olarak,fen ve teknoloji dersi öz -yeterlik ölçeği ile kavram başar ı testi kullanılmış tır. Bu ölçme araçları, Niğde ilimerkez ilçede yer alan merkez ilköğretim okullarının beşinci sınıf öğrencilerineuygulanmıştır. Sonuçta çalışmanın örneklemini 363 ilköğretim beşinci sınıf öğrencisioluşturmaktadır. Çalışma sonucunda, öğrencilerin fen ve teknoloji dersi öz -yeterlikinançları ile fen dersinde yer alan kavramlarla ilgili başarı düzeyleri arasında pozitif yönlüve anlamlı bir ilişki bulunmuş ve öğrencilerin kavram başarılarıyla ilgili toplam varyansın% 34ünün, onların ders öz-yeterlik inançları ile açıklandığı saptanmıştır.
Abstract
The purpose of the study is to identify whether there is a relationship between fifth gradestudents self-efficacy beliefs towards science and technology and their levels ofachievement in scientific concepts. Accordingly, the study was based on the surveymodel. The study employedThe Science and Technology Self-Efficacy ScaleandTheConcept Achievement Test. These measuring instruments were implemented on the fifthgrade students from the central elementary schools located in the central district of Niğ de.Consequently, the sample of the study is to include 363 fifth grade students. The studyconcluded that there was a significantly positive correlation between the students self-efficacy beliefs towards science and technology and their level of achievement in theconcepts included within the scope of the course. Furthermore, it showed that their self-efficacy beliefs accounted for 34% of the total variance concerning their achievement inthe concepts.