| İŞBİRLİKLİ ÖĞRENME YÖNTEMİNİN 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİK DERSİ “PERMÜTASYON VE OLASILIK” KONUSUNDA AKADEMİK BAŞARI VE KALICILIK DÜZEYLERİNE ETKİSİ | Melihan ÜNLÜ,Sırrı AYDINTAN | 1–16 |
| MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ PEDAGOJİK ALAN BİLGİLERİNİN ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME BİLGİSİ BİLEŞENİ BAĞLAMINDA İNCELENMESİ | Savaş BAŞTÜRK,Gülden DÖNMEZ | 17–37 |
| MUTLAK DEĞER İÇEREN DENKLEM VE EŞİTSİZLİKLERİN ÖĞRETİMİNDE GRAFİK KULLANIMININ ETKİNLİĞİ | Alper ÇİLTAŞ | 39–53 |
| İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ STANDART OLMAYAN SÖZEL PROBLEMLERE VERDİKLERİ YANITLAR VE YORUMLAR | Çiğdem KILIÇ | 55–74 |
| İlköğretim matematik öğretmen adaylarının standart olmayan sözel problemlere verdikleri yanıtlar ve yorumlar | Çiğdem KILIÇ | 55–74 |
| SINIF ÖĞRETMENLERİNİN DERSLERİNDE BİLGİSAYARI KULLANIMLARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ | Vedat AKTEPE | 75–92 |
| Sınıf öğretmenlerinin derslerinde bilgisayarı kullanımlarına ilişkin görüşleri | Vedat AKTEPE | 75–92 |
| TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ ELEŞTİREL DÜŞÜNMEYE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ | Zeynep ÇETİNKAYA | 93–108 |
| ÖĞRETİMİN FARKLILAŞTIRILMASINDA ETKİLİ BİR STRATEJİ: KATLI ÖĞRETİM | Yahya BELER,Süleyman AVCI | 109–126 |
| Öğretimin farklılaştırılmasında etkili bir strateji: Katlı öğretim | Süleyman AVCI, Yahya BELER | 109–126 |
| DAĞITIMCI LİDERLİK: OKULLARDA DİKKATE ALINMASI GEREKEN BİR LİDERLİK YAKLAŞIMI | Nuri BALOĞLU | 127–148 |
| LİSE ÖĞRENCİLERİNDE DERSE KATILMAYA MOTİVE OLMA İLE YAŞAM AMAÇLARI BELİRLEME ARASINDAKİ İLİŞKİLER | Ali ERYILMAZ,Ayşe AYPAY | 149–158 |
| FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN ÖĞRETİMİNE YÖNELİK ÖZ-YETERLİK GNANÇLARININ AKADEMİK BAGARI ÜZERİNE ETKİSİ | Pınar FETTAHLIOĞLU,Ezgi GÜVEN,Elvan AKA,Ayşe ÇIBIK,Mustafa AYDOĞDU | 159–175 |
| Fen bilgisi öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik öz-yeterlik inançlarının akademik başarı üzerine etkisi | Ayşe ÇIBIK SERT, Pınar FETTAHLIOĞLU, Ezgi GÜVEN, Elvan AKA İNCE, Mustafa AYDOĞDU | 159–175 |
| SEKİZİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN SESSİZ OKUMA HIZLARI VE OKUDUĞUNU ANLAMA DÜZEYLERİ | Seda SARACALOĞLU,Nurhak Cem DEDEBALİ,Nuri KARASAKALOĞLU | 177–193 |
| Sekizinci sınıf öğrencilerinin sessiz okuma hızları ve okuduğunu anlama düzeyleri | Nurhak Cem DEDEBALİ, A. Seda SARACALOĞLU, Nuri KARASAKALOĞLU | 177–193 |
| ÖĞRETMEN ADAYLARININ ELEŞTİREL PEDAGOJİ İLE İLGİLİ GÖRÜŞLERİ | Kürşad YILMAZ,Yahya ALTINKURT | 195–213 |
| Öğretmen adaylarının eleştirel pedagoji ile ilgili görüşleri | Kürşad YILMAZ, Yahya ALTINKURT | 195–213 |
| FEN BİLİMLERİ ÖĞRENCİLERİNİN ELEŞTİREL DÜŞÜNME EĞİLİMLERİ VE ÖĞRENME STİLLERİNİN İNCELENMESİ | Songül TÜMKAYA | 215–234 |
| AZINLIK GLKÖĞRETİM OKULLARINDA ÖĞRETMENLERİN KARARA KATILIMI* | Narod Veronik KURUĞOĞLU,Özge HACIFAZLIOĞLU | 235–253 |
| Azınlık ilköğretim okullarında öğretmenlerin karara katılımı | Özge HACIFAZLIOĞLU, Narod Veronik KURUĞOĞLU | 235–253 |
| TEKNOLOJİK PEDAGOJİK İÇERİK BİLGİSİ ÖLÇEĞİ’NİN TÜRKÇEYE UYARLAMASI | Ergün ÖZTÜRK,Mehmet Barış HORZUM | 255–278 |
| İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN BİLİM İNSANINA YÖNELİK DÜŞÜNCELERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ | Hasret NUHOĞLU,Özlem AFACAN | 279–298 |
| İlköğretim öğrencilerinin bilim insanına yönelik düşüncelerinin değerlendirilmesi | Özlem AFACAN, Hasret NUHOĞLU | 279–298 |
| SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖZ-YETERLİLİK İNANÇ DÜZEYLERİ VE PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA AMASYA ÖRNEĞİ | Faruk AYLAR,Alpay AKSİN | 299–313 |
| Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının öz-yeterlilik inanç düzeyleri ve problem çözme becerileri üzerine bir araştırma (Amasya örneği) | Faruk AYLAR | 299–313 |