| 7. SINIF FEN VE TEKNOLOJİ DERSİNDE ETNOBOTANİK AKTİVİTELERİN ÖĞRENCİLERİN BAŞARISINA VE ÖĞRENİLENLERİN KALICILIĞINA ETKİSİ | Selami YANGIN,Halil DİNDAR | 1–18 |
| 7. Sınıf Fen ve Teknoloji Dersinde Etnobotanik Aktivitelerin Öğrencilerin Başarısına ve Öğrenilenlerin Kalıcılığına Etkisi | Selami YANGIN, Halil DİNDAR | 1–18 |
| ÖĞRETMEN ADAYLARININ KAYNAŞTIRMAYLA İLGİLİ OLAYLARA BAKIŞI | Nevin YILDIZ,Macid Ayhan MELEKOĞLU | 19–33 |
| Öğretmen Adaylarının Kaynaştırmayla İlgili Olaylara Bakışı | Nevin GÜNER YILDIZ, Macid Ayhan MELEKOĞLU | 19–33 |
| İSVİÇRE VE TÜRKİYE SINIF ÖĞRETMENİ YETİŞTİRME PROGRAMLARININ KARŞILAŞTIRILMASI | Mustafa ERGUN | 35–54 |
| FACEBOOK ZORBALIĞI VE MAĞDURİYETİ ÖLÇEKLERİNİN TÜRKÇEYE UYARLANMASI | Şirin KÜÇÜK,İsmail ŞAHİN | 55–70 |
| PROBLEM ÇÖZÜMLERİNDE BİR ANALİZ METODU OLARAK PRAKSEOLOJİK ORGANİZASYONUN KULLANIMI: BİR DİNAMİK PROBLEMİ ÖRNEĞİ | Burak Kağan TEMİZ,Ahmet YAVUZ | 71–90 |
| SOSYAL BİLGİLER DERSİNDE KAZANIM-DEĞER İLİŞKİSİ | Deniz TONGA,Salih USLU | 91–110 |
| ÖĞRETMENLERİN DRAMA YÖNTEMİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİ VE ÖZ YETERLİK DÜZEYLERİ | Melek GÜLER,Şevket KANDEMİR | 111–130 |
| SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ ANKARA’NIN TARİHİ VE KÜLTÜREL TURİZM DEĞERLERİNE YÖNELİK İLGİ VE FARKINDALIKLARI | Murat KEÇE | 131–149 |
| ERGEN İNTİHARLARININ ÖNLENMESİ: EKOLOJİK BAKIŞ AÇISI | Dilek GENÇTANIRIM | 151–164 |
| ÖZEL YETENEKLİ ÖĞRENCİLERİN SOSYAL BİLGİLER DERSİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ | Fatma ÜNAL,Harun ER | 165–182 |
| SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ SOSYAL BİLGİLER DERSİNE VE SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENİNE İLİŞKİN METAFORLARI | Neval BERK,Fatma GÜLTEKİN,Namık ÇENÇEN | 183–199 |
| Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Sosyal Bilgiler Dersine ve Sosyal Bilgiler Öğretmenine İlişkin Metaforları | Neval AKÇA BERK, Fatma GÜLTEKİN, Namık ÇENÇEN | 183–199 |
| İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM KURMA ETKİNLİKLERİ İLE OLASILIĞA YÖNELİK BİLGİLERİNİN İNCELENMESİ | Avni YILDIZ,Serdal BALTACI | 201–213 |
| İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Problem Kurma Etkinlikleri ile Olasılığa Yönelik Bilgilerinin İncelenmesi | Avni YILDIZ, Serdal BALTACI | 201–213 |
| TÜRKİYE’DE ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİ ÖĞRETMENLERİNİN EĞİTİM PROGRAMI GELİŞTİRME SÜRECİNE KATKILARI | Gülsen ÜNVER,Gürcü ERDAMAR | 215–234 |
| Türkiye'de Erken Çocukluk Dönemi Öğretmenlerinin Eğitim Programı Geliştirme Sürecine Katkıları | Gülsen ÜNVER, Gürcü ERDAMAR | 215–234 |
| SOSYAL BİLGİLER DERSİNİN SOSYOLOJİK BOYUTU | Tuğba AY,Nuray FİDAN,Mustafa ERGÜN | 235–254 |
| ETKİN KATILIM ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME VE UYARLAMA ÇALIŞMASI | Hülya GÜVENÇ | 255–267 |
| YENİ BİR ÇEVRİMİÇİ SINAV MODELİ GELİŞTİRİLMESİ VE UYGULANMASI | Mustafa YAĞCI,Hüseyin EKİZ,Selahattin GELBAL | 269–288 |
| İLK VE ORTAOKUL ÖĞRETMENLERİNİN ÖZ-YETERLİK ALGILARI İLE İŞ DOYUMLARI ARASINDAKİ İLİŞKİ | Bekir BULUÇ,Serkan DEMİR | 289–308 |
| İlk ve Ortaokul Öğretmenlerinin Öz-Yeterlik Algıları ile İş Doyumları Arasındaki İlişki | Bekir BULUÇ, Serkan DEMİR | 289–308 |
| OKULA YABANCILAŞMA ÖLÇEĞİ | Hüseyin ŞİMŞEK,Celil ABUZAR,Hüseyin YEGİN,Salih ŞİMŞEK,Ali DEMİR | 309–322 |
| FARKLI YÖNTEMLERLE ÖĞRENİM GÖREN ÖĞRETMEN ADAYLARININ DÜŞÜNME STİLLERİ DEĞİŞİR Mİ? | Elif ESMER,Sertel ALTUN | 323–340 |
| MATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ İRRASYONEL SAYILARLA İLGİLİ ANLAYIŞLARI | Zeynep ÇİFTÇİ,Levent AKGÜN,Yasin SOYLU | 341–356 |
| Matematik Öğretmeni Adaylarının İrrasyonel Sayılarla İlgili Anlayışları* | Zeynep ÇİFTÇİ, Yasin SOYLU, Levent AKGÜN | 341–356 |
| DİJİTAL SINIF UYGULAMASINA İLİŞKİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ | Mehmet Arif ÖZERBAŞ,Bilge Has ERDOĞAN | 357–369 |
| İŞİTME ENGELLİ ÇOCUKLARIN SESLETİM VE İŞİTSEL AYIRT ETME GELİŞİM DURUMLARININ İNCELENMESİ | Cem GİRGİN,Duygu BÜYÜKKÖSE | 371–387 |
| PSİKOLOJİK DANIŞMA MÜDAHALESİ OLARAK BİREYSEL PSİKOLOJİK DANIŞMA | Hüseyin ÖNCÜ | 389–407 |
| ORTAOKUL VE LİSE ÖĞRENCİLERİNİN EĞİTİMDE TABLET BİLGİSAYAR KULLANIMINA İLİŞKİN ALGILARI İLE GÖRÜŞLERİ | Esra EREN | 409–428 |