| OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE OKUL AİLE İŞBİRLİĞİ ÖLÇEĞİNİN GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI | Fatma ALİSİNANOĞLU,Neslihan BAY,Özlem ŞİMŞEK | 1–13 |
| EYTPE TEZLİ VE TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROGRAMLARINDA AÇILAN DERSLERİN KARŞILAŞTIRMALI ANALİZİ | İbrahim Hakan KARATAŞ | 15–34 |
| OKUL ÖNCESİ DÖNEM RESİMLİ ÖYKÜ KİTAPLARININ COĞRAFİ KAVRAMLARI İÇERMESİ YÖNÜNDEN İNCELENMESİ | Özge KILIÇ,Havise GÜLEÇ,Salih Zeki GENÇ | 35–52 |
| Okul öncesi dönem resimli öykü kitaplarının coğrafi kavramları içermesi yönünden incelenmesi | Özge KILIÇ ÖZKAN, Salih Zeki GENÇ, Havise GÜLEÇ | 35–52 |
| 9. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN FONKSİYON KAVRAMINDA NOTASYONEL HATALARI VE BAZI KAVRAM YANILGILARI | Alattin URAL | 53–63 |
| 9. Sınıf öğrencilerinin fonksiyon kavramında notasyonel hataları ve bazı kavram yanılgıları | Alattin URAL | 53–63 |
| DİNAMİK GEOMETRİ YAZILIMI İLE ÖĞRETİMİN İLKÖĞRETİM 6. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN UZAMSAL YETENEKLERİNE ETKİSİ | Emine ŞİMŞEK,Gülay YÜCEKAYA | 65–80 |
| Dinamik geometri yazılımı ile öğretimin ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin uzamsal yeteneklerine etkisi | Emine ŞİMŞEK, Gülay YÜCEKAYA KORU | 65–80 |
| İLKÖĞRETİM İKİNCİ KADEME ÖĞRENCİLERİNDE OKULA YABANCILAŞMANIN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ ŞANLIURFA İLİ ÖRNEĞİ | Hüseyin ŞİMŞEK,Sevda KATITAŞ | 81–99 |
| İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinde okula yabancılaşmanın çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Şanlıurfa ili örneği) | Hüseyin ŞİMŞEK, Sevda KATITAŞ | 81–99 |
| OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENİ ADAYLARININ GENİŞLETİLMİŞ MİKRO ÖĞRETİM TEKNİĞİNİ MATEMATİK EĞİTİMİNDE SÜRECE DAHİL ETME DURUMLARI | Mihriban KARADENİZ | 101–120 |
| Okul öncesi öğretmeni adaylarının genişletilmiş mikro öğretim tekniğini matematik eğitiminde sürece dahil etme durumları | Mihriban KARADENİZ HACISALİHOĞLU | 101–120 |
| BİLGİ VE İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİNE YÖNELİK BİR TUTUM ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME ÇALIŞMASI | Mustafa Serkan GÜNBATAR | 121–135 |
| ORTAÖĞRETİM KİMYA DERS KİTAPLARINDAKİ VE SINAVLARINDAKİ SORULARIN BİLİŞSEL DÜZEYİ VE ÖĞRENCİLERİN BİLİŞSEL DÜZEYİYLE İLİŞKİSİ | Sinem ÜNER,Hüseyin AKKUŞ,Fatma KORMALI | 137–154 |
| Ortaöğretim kimya ders kitaplarındaki ve sınavlarındaki soruların bilişsel düzeyi ve öğrencilerin bilişsel düzeyiyle ilişkisi | Fatma KORMALI, Sinem ÜNER, Hüseyin AKKUŞ | 137–154 |
| SINIF ÖĞRETMENLERİNİN HİZMET İÇİ EĞİTİM İHTİYAÇLARININ ANALİZİ | Mehmet Koray SERİN,İsa KORKMAZ | 155–169 |
| Sınıf öğretmenlerinin hizmet içi eğitim ihtiyaçlarının analizi | İsa KORKMAZ, Mehmet Koray SERİN | 155–169 |
| FACEBOOK’UN EĞİTİMDE KULLANILMASI: MUHASEBE EĞİTİMİNDE BİR UYGULAMA | Murat YÜKSEL,Yusuf Ziya OLPAK | 171–186 |
| DÜNÜ VE BUGÜNÜYLE EĞİTİME SOSYOLOJİK BİR BAKIŞ | İbrahim KURT,Ramazan ÇAKIR | 187–206 |
| HARMANLANMIŞ ÖĞRENME ORTAMLARININ ÖĞRENCİLERİN DERSE KATILIM VE DERSE KARŞI MOTİVASYONLARI ÜZERİNE ETKİSİNİN İNCELENMESİ | Mustafa SARITEPECİ,Hatice YILDIZ | 207–223 |
| Harmanlanmış öğrenme ortamlarının öğrencilerin derse katılım ve derse karşı motivasyonları üzerine etkisinin incelenmesi | Mustafa SARITEPECİ, Hatice YILDIZ | 211–223 |
| KAZIM NAMİ DURU’NUN OKUL ÖNCESİ EĞİTİME KATKILARI VE “ÇOCUK BAHÇESİ REHBERİ” ADLI ESERİNİN İNCELENMESİ | Ali GURBETOĞLU,Sibel ATLI | 225–243 |
| Kazım Nami Duru s contribution to preschool education and an analysis of his work of cocuk bahçesi rehberi (Children's playground guide) | Ali GURBETOĞLU, Sibel ATLI | 225–243 |
| HASİP AHMET AYTUNA’NIN TÜRK EĞİTİM TARİHİNDEKİ YERİ VE ÖNEMİ | Mustafa GÜÇLÜ | 245–262 |
| FEN BİLİMLERİ ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRETİMDE İNTERNET KULLANIMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ KIRŞEHİR İLİ ÖRNEĞİ | Mutlu Pınar GÜLER,Sinan KAYA,Adem UZUN | 263–280 |
| Fen bilimleri öğretmenlerinin öğretimde internet kullanımına ilişkin görüşleri (Kırşehir ili örneği) | Mutlu Pınar GÜLER DEMİRCİ, Sinan KAYA, Adem UZUN | 263–280 |
| İLKÖĞRETİM OKULU ÖĞRENCİLERİNİN ALGILADIKLARI EVRENSEL DEĞERLERİN BİR YORDAYICISI OLARAK OKUL İKLİMİ | Fatih BEKTAŞ,Ahmet NALÇACI,Engin KARADAĞ | 281–293 |
| ÖĞRETMEN ADAYLARININ İLETİŞİM BECERİLERİ VE İLETİŞİMCİ BİÇİMLERİ | Cem ÇUHADAR,Hasan ÖZGÜR,Fatma AKGÜN,Şemseddin GÜNDÜZ | 295–311 |
| Öğretmen adaylarının iletişim becerileri ve iletişimci biçimleri | Hasan ÖZGÜR, Cem ÇUHADAR, Şemseddin GÜNDÜZ, Fatma AKGÜN | 295–311 |
| OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ ADANA İLİ ÖRNEĞİ | Didem ÖZSIRKINTI,Cenk AKAY,Emine BOLAT | 313–331 |
| Okul öncesi öğretmenlerinin okul öncesi eğitim programı hakkındaki görüşleri (Adana ili örneği) | Didem ÖZSIRKINTI, Cenk AKAY, Emine BOLAT YILMAZ | 313–331 |
| ÖĞRENCİLERİN DERS ÇALIŞMA YAKLAŞIMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ | Yusuf Ziya OLPAK,Agah Tuğrul KORUCU | 333–347 |
| Öğrencilerin ders çalışma yaklaşımlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi | Yusuf Ziya OLPAK, Agah Tuğrul KORUCU | 333–347 |