Harmanlanmış öğrenme ortamlarının öğrencilerin derse katılım ve derse karşı motivasyonları üzerine etkisinin incelenmesi

The effect of blended learning environments on students' engagement to course and motivation toward the course

Özet

Bu çalışmanın amacı harmanlanmış öğrenme ortamlarının öğre n cilerin derse katılımı vederse ka rşı motivasyonu üzerine etkisini incelemektir. Deneysel desen kullanılan buçalışmada, deney grubunda 73 ve kontrol grubunda 70 öğrenci olmak üzere toplam 143katılımcı ile uygulama 9. sınıf Bilgi ve İletişim Teknolojileri dersinde 4 haftalık bir süredegerçekleştirilmiştir. Araştırmanın sonuçları incelendiğinde öğrenci katılımı ve öğrencikatılımı alt boyutlarından Aktif ve Yardımlaşarak Öğrenme ile Geri Bildirim veÖğrenci Öğretmen Etkileşimi açısından her iki grup arasında anlamlı düzeyde farklılıkla roluşmuştur. Öğrenci katılımı ortalama gelişim puanları arasında anlamlı düzeyde farklılıkoluşmasının yanında bu farklılığın geniş düzeyde bir etki büyüklüğüne sahip olduğusonucuna gelişimlmiştir. Araştırmanın diğer sonuçlarına göre öğrencilerin derse karşımotivasyonları gelişim puanları açısından deney ve kontrol grupları arasında anlamlıfarklılık oluşmuştur. Harmanlanmış öğrenme ortamlarının öğrencilerin derse karşımotivasyon ortalama gelişim puanları üzerinde orta düzeyde bir etki büyüklüğüne s ahipolduğu belirlenmiştir.

Abstract

The aim of this study was to examine the effect of blended learning environments on highschool students engagement and motivation. Experimental design used in this study, theexperimental group and the control group of 73 to 70 students with a total of 143participants practice 9 Class Information and Communication Technology courseconducted over a period of 4 weeks. According to the results of the research sub -dimensions of student engagement and student engagement "and h elping ActiveLearning" and "Student Teacher Interaction and Feedback in terms of" no significantdifferences between the two groups occurred. Significant difference between the averagescores of student engagement in the achievement of this difference in addition to theformation of "large" effect size to the conclusion that a level is reached. According to theresults of the research of other students' motivation towards achievement scoresstatistically significant differences between the experimental and control groups wasformed. Average achievement scores of students' motivation towards blended learningenvironments on the "medium" level has been determined that an effect size.