| İLKÖĞRETİM I. KADEMEDE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ UYGULAMALARININ SINIF ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ | Özlem CANKAYA,İsa KORKMAZ | 1–16 |
| İlköğretim I. kademede kaynaştırma eğitimi uygulamalarının sınıf öğretmenlerinin görüşlerine göre değerlendirilmesi | İsa KORKMAZ, Özlem CANKAYA | 1–16 |
| İLKÖĞRETİM 4. SINIF MATEMATİK PROGRAMININ ÖĞRENME ALANLARI İLE MATEMATİK ÖĞRENCİ ÇALIŞMA KİTABINDAKİ SORULARIN ZİHİNSEL ALANLARININ TIMSS’E GÖRE İNCELENMESİ | Veli TOPTAŞ,Metin ELKATMIŞ,Tuğçe KARACA | 17–29 |
| BİRİNCİ SINIF ÖĞRETİMİNE BÜTÜNSEL YAKLAŞIM VE ÖĞRETİMDE BİREYSELLEŞTİRME ÇALIŞMALARI | Ayşe Nur CANBULAT,Meriç TUNCEL | 31–60 |
| ÇEVİK KUVVET GÖREVLİLERİNİN BENLİK SAYGILARI İLE YAŞAM DOYUMU VE STRESLE BAŞA ÇIKMA TUTUMLARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ | Ruhi YİĞİT | 61–75 |
| Çevik kuvvet görevlilerinin benlik saygıları ile yaşam doyumu ve stresle başa çıkma tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi | Ruhi YİĞİT | 61–75 |
| İLKÖĞRETİM 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN KÜLTÜR ALGILARININ İNCELENMESİ | İhsan ÜNLÜ | 77–92 |
| İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin kültür algılarının incelenmesi | İhsan ÜNLÜ | 77–92 |
| BİLİM ÖYKÜLERİ İÇEREN EĞİTSEL OYUNLARIN FEN VE TEKNOLOJİ DERSİNDEKİ ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARILARINA ETKİSİ | Hilal COŞKUN,Bayram AKARSU,Afşin KARİPER | 93–109 |
| Bilim öyküleri içeren eğitsel oyunların fen ve teknoloji dersindeki öğrencilerin akademik başarılarına etkisi | Hilal COŞKUN, İ. Afşin KARİPER, Bayram AKARSU | 93–109 |
| ÖĞRENCİ ALGISINA GÖRE ÖĞRETMEN ETİK DEĞERLER ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI | Yüksel GÜNDÜZ,Zehra Sedef COŞKUN | 111–131 |
| GENEL LİSE ÖĞRENCİLERİNİN OKUL TAHRİPÇİLİĞİ ALGILARI | Soner DOĞAN,İsmail DEMİR | 133–147 |
| ÖĞRETMEN ADAYLARININ MECAZLAR YOLUYLA ÇOCUK KAVRAMINA BAKIŞ AÇILARI BOYLAMSAL BİR ÇALIŞMA | Oğuzhan KILDAN,Berat AHİ,Müge ULUMAN | 149–165 |
| EŞLERİN ALGILADIKLARI SOSYAL DESTEĞİN AİLENİN BAZI ÖZELLİKLERİ İLE İLİŞKİSİNİN İNCELENMESİ | Saide ÖZBEY | 167–181 |
| Eşlerin algıladıkları sosyal desteğin ailenin bazı özellikleri ile ilişkisinin incelenmesi | Saide ÖZBEY | 167–181 |
| AKADEMİK ÖZYETERLİK ÖLÇEĞİNİN TÜRKÇE’YE UYARLANMASI | Hüseyin ÖNCÜ | 183–206 |
| Akademik özyeterlik ölçeğinin Türkçe'ye uyarlanması | Hüseyin ÖNCÜ | 183–206 |
| TÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARININ OKUMA STRATEJİLERİ, ELEŞTİREL DÜŞÜNME TUTUMLARI VE ÜST BİLİŞSEL YETERLİLİKLERİ | Nuri KARASAKALOĞLU,Seda SARACALOĞLU,Serap ÖZELÇİ | 207–221 |
| Türkçe öğretmeni adaylarının okuma stratejileri, eleştirel düşünme tutumları ve üst bilişsel yeterlilikleri | A. Seda SARACALOĞLU, Nuri KARASAKALOĞLU, Serap YILMAZ ÖZELÇİ | 207–221 |
| ÖĞRETİM ELEMANLARININ EVLİLİK UYUMU VE YAŞAM DOYUMLARININ İŞ DEĞİŞKENLERİ İLE İLİŞKİSİ | Metehan ÇELİK,Songül TÜMKAYA | 223–238 |
| ÖĞRETMEN ADAYLARININ OKUL KAVRAMINA İLİŞKİN ALGILARI | Ahmet NALÇACI,Fatih BEKTAŞ | 239–258 |
| ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN YAZILI ANLATIMLARININ DÜŞÜNCEYİ GELİŞTİRME TEKNİKLERİ BAKIMINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ | İsmet ÇETİN,Remzi CAN | 259–277 |
| Ortaöğretim öğrencilerinin yazılı anlatımlarının düşünceyi geliştirme teknikleri bakımından değerlendirilmesi | Remzi CAN, İsmet ÇETİN | 259–277 |