| SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA OKULUNDAKİ ÖĞRENCİLERLE OKUL DENEYİMİNE KATILMASININ ETKİLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİN İNCELENMESİ | Mahmut Serkan YAZICI,Damla CUMALI | 555–573 |
| BEŞİNCİ SINIF İNGİLİZCE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ KAPSAYICI EĞİTİM İLKELERİ ETRAFINDA İNCELENMESİ | Özgül GÜLTEKİN TALAYHAN,Halis SAKIZ | 574–590 |
| SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BİLİMLERİ KAVRAMLARI HAKKINDAKİ ALGILARININ DEĞERLENDİRİLMESİ | Ayşegül KINIK TOPALSAN,Dilek ÖZALP | 591–623 |
| UZAKTAN EĞİTİM SÜRECİNDE ÇALGI EĞİTİMİ: PİYANO DERSİ SİSTEM İŞLERLİĞİNE YÖNELİK ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ | Tuğba ÇAĞLAK EKER | 624–636 |
| ERKEN ÇOCUKLUKTA ÖZEL EĞİTİMDE AİLENİN ROLÜ | Ömer Faruk AR,Müge ŞEN,Meral MELEKOĞLU | 637–646 |
| KPSS KURSUNA DEVAM EDEN ÖĞRETMEN ADAYLARININ EPISTEMOLOJİK İNANÇLARI İLE ÖLÇME VE DEĞERLENDIRME OKURYAZARLIĞI ARASINDAKİ İLİŞKİLER | Tuba AKPOLAT,Tufan GENÇ | 647–662 |
| ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN ÖĞRENCİLERİ TANILAMAYA YÖNELİK MODELLER VE TÜRKİYE’DEKİ DURUM | Tahsin FIRAT,Ahmet BİLDİREN | 663–674 |
| Üstün Yetenekli Çocuk Algı Ölçeği’nin Geliştirilmesi | Fatih DERELİ,Arif YILMAZ | 675–692 |
| ÜSTÜN YETENEKLI ÇOCUK ALGI ÖLÇEĞI’NIN GELIŞTIRILMESI: GEÇERLIK VE GÜVENIRLIK ÇALIŞMASI | Fatih DERELİ, Arif YILMAZ | 675–692 |
| ÖZEL EĞİTİM ÖĞRETMENLİĞİ LİSANS PROGRAMINA DEVAM EDEN ÖĞRENCİLERİN COVID-19 SÜRECİNDEKİ UZAKTAN EĞİTİME İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ | Nesime Kübra TERZİOĞLU,Ahmet YIKMIŞ | 693–709 |
| ÖZEL EĞİTİM ÖĞRETMENLİĞİ LİSANS PROGRAMINA DEVAM EDEN ÖĞRENCİLERİN COVID-19 SALGINI SÜRECİNDEKİ UZAKTAN EĞİTİME İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ | Nesime Kübra TERZİOĞLU, Ahmet YIKMIŞ | 693–709 |
| ÖĞRETMEN SABIR ÖLÇEĞİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI | Erdal MERİÇ,Mustafa ERDEM | 710–726 |
| YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİNDE DRAMATİZASYON YÖNTEMİNİN FİİL ÖĞRETİMİ ÜZERİNDEKİ ETKİSİ | Nuray ÇINAR,Hüseyin ÖZÇAKMAK | 727–742 |
| İLKOKUL 3. VE 4. SINIF FEN BİLİMLERİ DERS KİTAPLARINDAKİ ETKİNLİKLERİNİN BİLİMSEL SÜREÇ, YAŞAM VE MÜHENDİSLİK TASARIM BECERİLERİNİ KAZANDIRMASI AÇISINDAN İNCELENMESİ | Tuğba ECEVİT,Sena ALAGÖZ,Neslihan ÖZKURT,Ümmühan KARATAŞ KÖYLÜ | 743–758 |
| İLKOKUL 3. VE 4. SINIF FEN BİLİMLERİ DERS KİTAPLARINDAKİ ETKİNLİKLERİNİN BİLİMSEL SÜREÇ, YAŞAM VE MÜHENDİSLİK TASARIM BECERİLERİNİ İÇERME DURUMLARI AÇISINDAN İNCELENMESİ | Tuğba ECEVİT, Sena ALAGÖZ, Neslihan ÖZKURT, Ümmühan KARATAŞ KÖYLÜ | 743–758 |
| FEN EĞİTİMİNİN ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNDE ÜSTBİLİŞSEL FARKINDALIK ÜZERİNDEKİ ROLÜNÜN İNCELENMESİ | Esra AYDIN,Didem KILIÇ MOCAN | 759–770 |
| 6+1 ANALİTİK YAZMA VE DEĞERLENDİRME MODELİNİN SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN YAZILI ANLATIM BECERİSİ VE ÖZ YETERLİĞİ İLE YAZMA KAYGISINA ETKİSİ | Gül Şebnem ALTUNER ÇOBAN,Seyit ATEŞ | 771–786 |
| SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİM PROGRAMLARININ KARŞILAŞTIRILMASI: AMERİKA BİRLEŞİK DEVLETLERİ VE TÜRKİYE ÖRNEĞİ | Nur ÜTKÜR GÜLLÜHAN,Derya BEKİROĞLU | 787–804 |
| FİZİK EĞİTİMİNDE KAVRAM YANILGILARI KONUSUNDA YAPILMIŞ LİSANSÜSTÜ ÇALIŞMALARIN İNCELENMESİ | Tuğba TAŞKIN | 805–820 |
| SINIF ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRENCİ GELİŞİMİNİ İZLEME VE DEĞERLENDİRME ÇALIŞMALARINA YÖNELİK YETERLİK ALGILARININ İNCELENMESİ | Tuğçenur ÇAĞLIYAN REİS, Taner ALTUN | 821–835 |
| SOSYAL BİLGİLER VE FEN BİLİMLERİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ EĞİTİM ORTAMLARINDAKİ ETİK ALGILARI VE DAVRANIŞLARI | Serpil RECEPOĞLU, Mahmut Sami KILIÇ | 836–850 |
| YETİŞKİNLERDE BENLİK SAYGISI VE AFFETME: MERHAMETİN ARACI ROLÜNÜN İNCELENMESİ | Hacer YILDIRIM KURTULUŞ, Hasan BATMAZ, Yazgülü Ayşe ÖZYURT UYSAL, Emin KURTULUŞ | 851–862 |
| MÜZİK EĞİTİMİ ALMIŞ OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLİĞİ LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN UZAKTAN EĞİTİME İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ | Mehmet Şahin AKINCI | 863–879 |
| SOSYAL BİLGİLER DERS KİTAPLARINDA SAĞLIK İLE İLGİLİ İÇERİKLERE YER VERİLME DURUMU | Aydan USTAOĞLU ÇELİK, Çiğdem KOZANER YENİGÜL | 880–895 |
| OKUL İKLİMİ VE OKUL ETKİLİLİĞİ İLİŞKİSİNDEKİ EĞİLİM: PISA VERİLERİNİN İKİNCİL ANALİZİ | Şenyurt YENİPINAR, Kamil YILDIRIM | 896–910 |
| TÜRKİYE KAPSAMINDA FEN OKURYAZARLIĞI: BETİMSEL BİR İÇERİK ANALİZİ | Handan KILINÇASLAN, İlbilge DÖKME | 911–925 |
| YÜKSEKÖĞRETİM MEZUNU YETİŞKİNLERDE BECERİ UYUŞMAZLIĞI | Sema SULAK GÜZEY, Yeşim DUYMUŞ | 926–939 |
| OKULLARDA KURULAN ROBOTİK KODLAMA ATÖLYELERİNE İLİŞKİN OKUL YÖNETİCİLERİNİN BEKLENTİLERİ, KARŞILAŞTIKLARI SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ | Şevket Selçuk DİKBAŞ, Soner POLAT | 940–962 |
| UZAKTAN EĞİTİM SÜRECİNDE ORTAOKUL 5. SINIF İNGİLİZCE DERSİNDEKİ MEVCUT DURUMUN İNCELENMESİ | Ramazan DEMİR, Memet KARAKUŞ | 963–978 |
| ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN UZAKTAN EĞİTİM ALGILARININ İNCELENMESİ: BİR KARMA YÖNTEM ARAŞTIRMASI | Murat SALMAN, Cenk AKAY | 979–997 |
| ÖĞRENME ORTAMLARINDAKİ (OKUL, EV, MÜZE VE TOPLUM) BİLİMSEL MERAK ÖLÇEĞİNİN TÜRKÇEYE UYARLANMASI: GEÇERLİLİK VE GÜVENİRLİLİK ÇALIŞMASI | Hacı Hasan YOLCU | 998–1005 |
| ÖZEL DÖRTGENLERİN HİYERARŞİK İLİŞKİSİNİN KURULMASI SÜRECİNDE SORGULAMANIN ROLÜ | Özge ÇOBAN, Melike YİĞİT KOYUNKAYA | 1006–1035 |
| İLKOKUL ÖĞRETMENLERİNİN KAYNAŞTIRMA UYGULAMASINA İLİŞKİN TUTUMLARI VE YETERLİLİK ALGILARI: BİR KARMA YÖNTEM ARAŞTIRMASI | Bora AKDEMİR, Emine ÇAPAR, Murat BAYRAKDAR | 1036–1056 |
| YARATICI DÜŞÜNMEYİ KONU ALAN ULUSAL ÇALIŞMALARA YÖNELİK BETİMSEL İÇERİK ANALİZİ | Şenem ALKAN, Canan CENGİZ | 1057–1072 |
| ELEKTRİĞİN İLETİMİ ÜNİTESİNİN ÖĞRETİMİNDE İŞBİRLİKLİ DENEY YÖNTEMİ VE ANİMASYON TEKNİĞİNİN ETKİSİNİN İNCELENMESİ | Özlem Ağgül, Emre YILDIZ, Şeyma YÜRÜSOY, Ümit ŞİMŞEK | 1073–1086 |
| COVİD-19 (PANDEMİ) SÜRECİNDE YABANCI DİL ÖĞRETMENLERİNİN UZAKTAN EĞİTİMDE YAŞANAN SORUNLARA YÖNELİK GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ | Hülya ŞAHİN, Necdet AYKAÇ | 1087–1105 |
| ÖĞRETMENLERİN TEKNOSTRES DÜZEYLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ: EDİRNE İLİ ÖRNEĞİ | Coşkun KINCI, Hasan ÖZGÜR | 1106–1132 |
| ÖZEL GEREKSİNİMLİ ÖĞRENCİSİ OLAN SINIF ÖĞRETMENLERİNİN BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) HAZIRLAMADAKİ YETERLİKLERİ | Ümit ŞAHBAZ, Orhan GÜDER | 1133–1149 |
| SOSYAL BİLGİLER VE TÜRKÇE DERS KİTAPLARINDA FOLKLORİK ÖGELERİN TEMSİLİ | Ebru DEMİRCİOĞLU, İlke ALTUNTAŞ GÜRSOY | 1150–1162 |