| Türk araştırmacılar tarafından akademik yazılı söylemde kullanılan üst söylem belirleyicilerinin incelenmesi | Eda DURUK | 1–9 |
| İkinci dil sözcük bilgisinde biçim birimsel farkındalığın etkileri | Fatma Demiray AKBULUT | 10–26 |
| A1 seviyesi konuşma sınavının sözdizimi açısından analizi: Genel yeterliliğin A1 seviyesi konuşmada sözdizimine etkisi | Hülya MISIR | 27–40 |
| Öğretmen adaylarının yabancı dil olarak İngilizce dersinde anadilin kullanımına ilişkin farkındalıkları | Sabriye ŞENER,Perihan KORKUT | 41–61 |
| İspanya Devlet Üniversitesinde yabancı dilin öğrenme göstergeleri: Durum Çalışması | M-teresa CÁCERES-LORENZO,Marcos SALAS-PASCUAL,İsabel-cristina ALFONZO-DE-TOVAR,M-jesús VERA-CAZORLA,Yaiza SANTANA-ALVARADO,Cristina SANTANA-QUİNTANA | 62–74 |
| İngiliz Dilinde Sözcüksel Eşdizim: İngilizce Yazan Türk ve İngiliz Yazarların Karşılaştırılması | Cuneyt DEMİR | 75–87 |
| Lise öğrencilerinin ikinci yabancı dil Fransızca öğrenimlerini etkileyen yabancı dil kaygısı “Denizli örneği” | Ertan KUŞÇU | 88–102 |
| İngilizce ders kitaplarında cinsiyetçilik hâlâmevcut mudur? Türkiye‟den bir durum çalışması | Yusuf DEMİR,Mustafa YAVUZ | 103–122 |
| İngilizce Öğretmen Adaylarının içinde Mizahi Öğeler Bulunan Metinleri Algılamalarını Geliştirmek | Ceylan Yangın ERSANLI,Abdülvahit ÇAKIR | 123–145 |
| Komikresimlerinvekökenbilimselayrıntılarınİngilizceyiyabancıdilolaraköğrenen öğrencilerindeyimleriakıldatutmavehatırlamalarınıdesteklemesineetkisi | Mohammad Reza GHORBANİ | 146–155 |
| Türkçeninyabancıdilolaraköğretilmesi: deneyselpsikolojidençıkarımlar | Doğu ERDENER | 156–165 |
| Bazı Türk Üniversitelerindeki İngilizce Okutmanlarının Öğrenen Özerkliğine Yönelik Algı ve Uygulamaları | Gizem DOĞAN,İsmail Hakkı MİRİCİ | 166–193 |
| BAE’deki Arap asıllı üniversite öğrencilerinin elektronik posta aracılığıyla yerine getirdikleri rica söz eylemi üzerine bir çalışma | Tanju DEVECİ,İkhlas Ben HMİDA | 194–214 |
| TürkçeyiyabancıdilolaraköğrenenArapöğrencilerinsesliokumalarınınvurguvedur akbakımındanincelenmesi | Serdar DERMAN,Mehmet BARDAKÇI,Mustafa Serkan ÖZTÜRK | 215–231 |
| Türkçede ada yapıları içerisinde ne-zarfı & hangi-AÖ yapısı bakışımsızlığı | Sinan ÇAKIR | 232–243 |
| Türkçede ada yapıları içerisinde ne-zarfı & hangi-AÖ yapısı bakışımsızlığı | Sinan ÇAKIR | 232–243 |
| Pre-service teachers’ evaluation of practices in teaching English to young learners according to 21st century teacher qualifications | Abdülvahit ÇAKIR,Müzeyyen Nazlı GÜNGÖR | 244–259 |
| Kurumların marka ve sloganları: Reklam tabelalarındaki dilbilgisel ilişki yapısı | Taofeek Olaiwola DALAMU | 260–282 |
| Öğretmenlerde Tükenmişlik ve Mesleki Öğrenme Etkinliklerine Katılım: Türkiye‟deki İngilizce Okutmanlarından Perspektifler | Derya KULAVUZ-ONAL,Sibel TATAR | 283–303 |
| Eski ve yeniyi birleştirme: taba modeli ve evrensel dil ölçeği üzerine bir program geliştirme | Belgin AYDIN,Meral Melek UNVER,Bülent ALAN,Sercan SAĞLAM | 304–320 |
| Yükseköğretimde lisans seviyesinde alternatif özdeğerlendirme şekli olarak özçekimle@özdeğerlendirme | Ayşegül Takkaç TULGAR | 321–335 |
| Yazma Sürecinin ve Bağdaşıklık/Bağdaşıklık‟ın Fransızca Yazma Becerisi Üzerine Etkisi: Türk öğrencileriyle bir uygulama | Veda Aslım YETİŞ | 336–351 |
| Ġngilizceyi Yabancı Dil Olarak Öğrenen Öğrencilerin Kelime Bilgisinin Okuma, Yazma ve Yeterlik Notlarına Etkisi | Dilek KARAKOÇ,Gül DURMUŞOĞLU KÖSE | 352–378 |
| Ana dili İngilizce olmayan öğretmenlerin dilsel güvensizliğinin öğrencilerin üretken becerisi üzerindeki etkisi | Giti Ehtesham DAFTARİ,Zekiye Müge TAVİL | 379–398 |
| İngiliz dili öğretmen eğitiminde farkındalığın arttırılması: İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten öğretmen adaylarının öz-yeterliklerinin belirlenmesinde EPOSTL kullanımı | Ayfer Su BERGİL,Arif SARIÇOBAN | 399–411 |