| Yabancı dil olarak İngilizce öğreten öğretmenlerin rollerini metafor analizi yoluyla kavramsallaştırmaları | Mehmet ASMALI,Handan ÇELİK | 1–13 |
| İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Çinli ve Türk öğrencilerin iltifat yanıtlarının karşılaştırılması | İlknur ISTİFCİ | 14–29 |
| Yabancı dil öğreten öğretim elemanlarının yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin incelenmesi | Şenel ELALDI | 30–42 |
| Çocuklarda yabancı dil kaygı ölçeği: Geçerlilik ve güvenilirlik | Selami AYDIN,Leyla HARPUTLU,Özgehan UŞTUK,Serhat GÜZEL,Şeyda Savran ÇELİK | 43–52 |
| Bağlamsal faktörlerin İngilizce öğretmenlerinin inançları üzerindeki etkisi | Ertan ALTINSOY,Zuhal OKAN | 53–70 |
| İngiliz dilinin „Lingua Franca‟ olarak öğretilmesinin öğrenci motivasyonuna etkisi: Bir eylem araştırması | Emrah MUYAN,Mehmet TUNAZ | 71–81 |
| Yabancı dil yeterliliği başta olmak üzere Türkiye‟de lise öğrencilerinin okumakta olduğu İngiliz edebiyatı dersi öğretiminde ortaya çıkan sorunların araştırılması | Ceren IŞIKLI,Aslı Özlem TARAKCİOGLU | 82–95 |
| İngilizce Öğretmen Adaylarının Başarılarını Yordamada Akademik Güdülenmenin Rolü | Şenay KIRKAĞAÇ,Hüseyin ÖZ | 96–108 |
| İngilizce öğrenen hazırlık sınıfı öğrencilerinin dil öğrenim sürecinde başarı veya başarısızlık algılarına yönelik nedensel yüklemeleri | Turan PAKER,Alev ÖZKARDEŞ-DÖĞÜŞ | 109–135 |
| Çevrimiçi okuma aktivitelerinin ve okuma stratejilerinin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin okuma sınavı puanları üzerindeki etkisi | İsmail Fırat ALTAY,Ayşe ALTAY | 136–152 |
| İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin düzeltme sürecine yönelik yaklaşımları: Durum çalışması | Amerah Abdullah ALSHARİF,Hesham Suleiman ALYOUSEF | 153–181 |
| Türkçe yoğunluk zarfları kullanımında cinsiyet ile ilişkili farklılıklar | Engin Evrim ÖNEM | 182–189 |
| İlave dil olarak İngilizce ve Türkçe öğreniminin kendini toparlamadaki rolü: Gaziantep Üniversitesindeki Suriyeli öğrencilerin durumu | Emrah CİNKARA | 190–203 |
| Twitter‟da özerk dil öğrenme: #etiketleri kullanarak hedef dil kullanıcılarıyla bağlantı kurma | Osman SOLMAZ | 204–220 |
| Translating the metaphor in poetry: A cognitive approach to Le Bateau Ivre and its translation in Turkish | Ruhan GÜÇLÜ | 221–234 |
| Ummanlı İngilizce öğretmenlerinin seçim kriteri algıları: Politika revizyonu için öneriler | Ali Al-Issa,Ali Al-Bulushi,Rima Al-Zadjali | 235–259 |
| /æ/ karşı /ɑ/: Türk İngilizce Öğretmenliği öğrencilerinin sesletiminde ünlü kemikleşmesi: İyileştirme 1 | Mehmet Demirezen | 260–284 |
| Metin dünya(sı) teorisi yaklaşımı ile İngilizce dil öğretiminde kısa hikâye öğretimi: Bir pedagojik deyişbilim çalışması | Behbood Mohammadzadeh | 285–295 |
| A constraint-based approach to acquisition of word-final consonant clusters in Turkish children | Burcu Gokgoz-Kurt | 296–308 |
| Uluslararası öğrencilerin akademik yazmada karşılaştığı güçlükler: Seçkin bir Birleşik Devletler üniversitesinde durum çalışması | Nazmiye Gürel Cennetkuşu | 309–323 |
| İngilizce okutmanlarının sınıf içi ölçme ve değerlendirme uygulamaları | Meryem Özdemir Yılmazer,Yonca Özkan | 324–345 |
| Amerika Birleşik Devletleri ve Filipinler arasında Ziyaretçi Güç Anlaşmasındaki yükümlülük kipleri: Derlem temelli analiz | John Paul Obillos Dela Rosa | 346–366 |
| Türkçe ve İngilizce dil öğretimi kitaplarında yer alan konuşma etkinliklerinin ortak avrupa metnindeki öz-değerlendirme ölçeğine göre karşılaştırılması | Gülden Tüm,Gülşah Emre-Parmaksız | 367–378 |
| İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerin İngilizce öğrenmede başarı ve başarısızlığa yönelik yüklemelerinin belirlenmesi | Aysun Yavuz,Devrim Hol | 379–396 |
| Türkiye'de yabancı dil eğitimi bağlamında öz-düzenlemeli yabancı dil öğrenme stratejileri kullanımını etkileyen faktörler | Dinçay Köksal,Sinem Dündar | 397–425 |
| Tersine eğitim modelinin Türk yabancı dil öğretim ortamında uygulanması | Serkan Boyraz,Gürbüz Ocak | 426–439 |
| Planlama ve anlatım türünün yabancı dil olarak İngilizce öğrenenlerin yazma performansına sözcüksel karmaşıklık, dilbilimsel karmaşıklık ve genel yazma başarısı açısından etkisi | Mine Yıldız,Savaş Yeşilyurt | 440–464 |
| Eşdizimli kelimelerde öncelemenin Türkçe bağlamında incelenmesi | Hakan Cangır,S. Nalan Büyükkantarcıoğlu,Philip Durrant | 465–486 |
| Öğrencilerin "İyi İngilizce‟ kavramına ilişkin algıları ve bu algıların altında yatan ideolojiler | Ali Karakaş | 487–509 |
| Web sitesi yerelleştirmelerinde bir eyleyen olarak çevirmenin konumu: Türkiye örneği | Sinem Canim Alkan | 510–525 |
| Ana dili İngilizce olan ve olmayanların yüksek lisans tezlerindeki üstsöylemsel etkileşimi üzerine bir çalışma | Zehra Köroğlu,Gülden Tüm | 526–534 |
| İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin yazma stratejileri kullanımı ve onların yazma için okuma ve yalnızca yazma aktivitelerine karşı tutumlarının incelenmesi | Azimeh Soltani,Shiela Kheirzadeh | 535–560 |
| Yabancı dil olarak İngilizce yazmada Türk lise öğrencilerinin dijital öz ve anonim akran dönütü | Ayten Kayacan,Salim Razı | 561–577 |
| İspanyol okul sisteminde ikinci dil öğrenimini engelleyen faktörler: Valladolid Üniversitesi Örneği | Orhan Kocaman | 578–592 |
| Sözcüksel vurgulama yetkinliği ve İngilizce yazılan akademik metinlerde dil yabancılaşmaması arasındaki ilişki | Cuneyt Demir | 593–614 |
| P'nin durumundaki değişim ve bunun bağıl cümle yapımı üzerindeki etkisi | Ager Gondra | 615–631 |
| İngilizce dil okutmanlarının perspektifinden işbirlikli öğretim | Hanife Taşdemir,Tuğba Yıldırım | 632–642 |
| İDE öğretmen eğitiminde ters-yüz sınıf uygulamalarına dair bir inceleme: Ödev tasarımı ve öğrenci değerlendirmeleri | Hatice Karaaslan,Hatice Çelebi | 643–666 |
| Yabancı dil kaygısı: Ufuk üniversitesi hazırlık okulu örneği | Ceyhun Karabıyık,Neslihan Özkan | 667–680 |
| Bilişsel dilbilim içgörülerinin veri-yönlendirmeli öğrenim ile birleştirilmesi: düşey edatların öğretimi | Abdurrahman Kilimci | 681–719 |
| PISA 2015 Türkiye sonuçlarının iki düzeyli hiyerarşik doğrusal modelleme ile analizi | Doğu Ataş,Özge Karadağ | 720–727 |
| Ders kitabı değerlendirmesiyle yapılan örnek derlem uygulaması: Dil öğretmen eğitimi için çıkarımlar | Asuman Aşık | 728–740 |