Değerli Yazarlarımız, Dergimiz TR Dizin tarafından 2023 yılında da taranmaktadır. Gönderimlerde aşağıdaki hususlara dikkat edilmesi önemlidir. 1. Makale başvurusu yapılmadan önce "Yazım Kuralları" ve "Başvuru Şartları" sayfaları incelenmelidir. 2. Yazarlar, genişletilmiş özetle ilgili düzenlemeleri çalışma yayına kabul edildiğinde yerine getirebilir (örn. kelime sayısı başvuru esnasında yazım kurallarımıza uygun olmayabilir). Yazım kurallarımıza göre makalelerde, Türkçe metinler için 1,500-2,000 kelimeden oluşan İngilizce, İngilizce metinleri için ise Türkçe yapılandırılmış geniş özet bulunmalıdır. 3. Sisteme yüklenen makalelerde yazar tarafından benzerlik raporu (intihal raporu) yüklenmesi gerekmektedir. Benzerlik oranı %20'den fazla olan makaleler işleme alınmayacak olup editör tarafından yazara iade edilecektir. 4. TRDizin 2020 kriterlerine göre tüm alanlarda yapılan çalışmalar için etik kurul izni bulunmalıdır. Ayrıca alınan etik kurul iznine ilişkin bilgiler (Kurul adı, Değerlendirme tarihi, etik izin belgesi sayı numarası), çalışmanın "Yöntem" başlığında ve başlık sayfasında yer almalıdır. Tüm başvurularda etik kurul izni bilgilerinin yazarlar tarafından eksiksiz şekilde belirtilmesi gerekmektedir. 5. İngilizce tam metin ile yapılan başvurulara yayımlanma önceliği tanınacaktır.
2011 · Cilt: 24 - Sayı: 1
| Makale | Yazar | Sayfa |
|---|
| Gevşek Yapılı Sistemler Olarak İlköğretim Okullarında Karar Verme, Liderlik ve Çatışma: Nitel Bir Araştırma | Burhanettin DÖNMEZ,Celal Teyyar UĞURLU,Melike CÖMERT | 1–29 |
| Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Sera Etkisi Hakkındaki Bilgi Düzeylerinin Saptanması | Dilek ÇELİKLER,Zeynep AKSAN | 31–45 |
| Determination of pre-service elementary science teachers’ knowledge level about greenhouse effect | Zeynep AKSAN, Dilek ÇELİKLER | 31–45 |
| Fen ve Teknoloji Öğretiminde İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Öğrenci Tutumuna Etkileri Üzerine Bir Çalışma | Sema Nur GÜNGÖR,Muhlis ÖZKAN | 47–59 |
| İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin “Önemli Yer” Algısı | Adem ÖCAL,Recep POLAT,Ayşen ALTINOK | 61–79 |
| İlköğretimde Akran Zorbalığı | İbrahim ÇANKAYA | 81–92 |
| Web Tasarımlı Bir Fen ve Teknoloji Materyalinin Geliştirilmesi, Uygulanması ve Değerlendirilmesi | Erol TAŞ,Salih ÇEPNİ | 93–115 |
| Öğretmenlik Uygulaması Dersinde Uygulama Okullarında Karşılaşılan Sorunların Sınıf ve Okul Öncesi Öğretmenliği Öğrenci Görüşleri Çerçevesinde İncelenmesi: Nitel Bir Çalışma | Özden DEMİR,Özgül ÇAMLI | 117–139 |
| İlköğretim Beşinci Sınıf Sosyal Bilgiler Dersinde Uygulanan Yansıtıcı Düşünmeyi Geliştirme Etkinliklerinin Akademik Başarıya Etkisi | Zehra Nur ERSOZLU,Hilal KAZU | 141–159 |
| İlk Okuma â" Yazma Süreci İçin Önemli Bir Beceri: Fonolojik Farkındalık | Özge ERDOĞAN | 161–180 |
| İlk Okuma â" Yazma Süreci İçin Önemli Bir Beceri: Fonolojik Farkındalık | Özge ERDOĞAN | 161–180 |
| İlk okuma-yazma süreci için önemli bir beceri: fonolojik farkındalık | Özge ERDOĞAN | 161–180 |
| Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının Fen Bilgisi Öğretmenliği Bölümü Öğretmen Adaylarının Biyoloji Konularındaki Akademik Başarılarına Etkisi | Dilek ZEREN ÖZER,Muhlis ÖZKAN | 181–207 |
| Türkçe Ders Kitaplarındaki Metinlerin Öğrenci Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi | Erhan DURUKAN | 209–216 |
| İngilizce Öğretmenlerinin Bilgisayarın Yabancı Dil Öğretim ve Öğreniminde Kullanımı Hakkındaki Görüşleri | Muhammet DEMİRBİLEK,Zeliha YÜCEL | 217–246 |
| Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımına Dayalı Hazırlanan Çalışma Yaprağının Öğrenci Başarısına Etkisi (Pilot Uygulama) | Selami YEŞİLYURT,Şeyda GÜL | 247–261 |
| Yabancı Dilde Okuma ve İşbirlikli Öğrenme | Zühre YILMAZ GÜNGÖR | 263–285 |
| La compréhension écrite en langue étrangère et l’apprentissage coopératif 1 | Zühre GÜNGÖR YILMAZ | 263–285 |
| Bilimsel Yayınları Takip Eden ve Teknoloji Kullanan İlköğretim Öğrencilerinin Fen Dersinde Öğrendiklerini Günlük Yaşamla İlişkilendirme Düzeyleri Bakımından Karşılaştırılması | Şirin İLKÖRÜCÜ GÖÇMENÇELEBİ,Muhlis ÖZKAN | 287–296 |