| Algısal Öğrenme Stilleri, Geleceğe Yönelik Benlik, Dil Öğrenme Motivasyonu ve Dil Öğrenme Başarısının Yol Analizi İncelemesi | Aycan DEMİR AYAZ | 1–19 |
| Eksik “öyle” Durumu: Açıklama Talepleri, Söylem Belirteçleri ve Sözlü Etkileşimde Uyum Sağlama | Shane DONALD | 20–33 |
| Bir Köy Okulundaki İngilizce Dil Öğretiminde Proje Tabanlı Öğrenme: Türkiye’den Bir Vaka İncelemesi | Elif KEMALOGLU ER, Muazzez Tuğçe ŞAHİN | 34–55 |
| İngilizce Öğrencilerinin Tartışmacı Metinlerindeki Söz Dizimsel ve Sözcüksel Karmaşıklık: Düzeye Göre Fark | Nesrin ATAK, Aysel SARICAOGLU | 56–73 |
| Kültürlerarası Duyarlılık Ölçeğinin Türkiye Yabancı Dil Öğrenme Ortamlarına ve Çocuklar için Uyarlanması ve Geçerliliğinin Sınanması | Özge Pelin NAZLI, Asuman AŞIK | 74–96 |
| Söz Eylemleri ya da Reddetme Söz Eylem Öbekleri: Taylandlı İkinci Dil Öğrenenlerinden Bulgular | Attapol KHAMKHIEN | 97–121 |
| İngilizce Altyazı ve Anahtar Kelimeli Altyazı Kullanımının İngilizceyi Yabancı Dil olarak Öğrenen Öğrencilerin Anlaması ve Farkındalık Düzeyine Etkisi | Banu INAN KARAGUL, Doğan YÜKSEL, Richard R. DAY | 122–134 |
| Yabancı Dil Olarak İngilizce Öğrenen Türk Öğrencilerde Akademik Erteleme ve Motivasyonel Faktörler: İlişkisel Bir Araştırma | Fadime YALÇIN ARSLAN, Ahmet MUNZER MARDİNİ | 135–148 |