| The Interrelationship between Learner Autonomy, Motivation and Academic Success in Asynchronous Distance Learning and Blended | Sevim GÜNEŞ,Nuray ALAGÖZLÜ | 1–15 |
| Asenkron Uzaktan Öğrenme ve Harmanlanmış Öğrenme Ortamlarında Öğrenen Özerkliği, Motivasyon ve Akademik Başarı Arasındaki İlişki | Sevim GÜNEŞ, Nuray ALAGÖZLÜ | 1–15 |
| A Review of Challenges and Recommendations for Novice EFL Teachers in Turkey | Gizem AKÇOR,Merve SAVAŞÇI | 16–37 |
| Türkiye’de Mesleğe Yeni Başlayan İngilizce Öğretmenlerinin Yaşadığı Zorluklar ve Bu Zorluklara Dair Öneriler Üzerine Bir Alanyazın Derlemesi | Merve SAVAŞÇI, Gizem AKÇOR | 16–37 |
| A Corpus Analysis of Support Verb Constructions in British English with a Specific Focus on Sociolinguistic Variables | Ali Şükrü ÖZBAY | 38–57 |
| Sosyodilbilim Değişkenleri Işığında İngiliz İngilizcesinde Kullanılan Destek Eylem Yapılarının (DEY) Derlem Analizi | Ali Şükrü ÖZBAY | 38–57 |
| The Effects of Intensive and Extensive Recasts on Learning the Third Person Singular -s | Murat ŞÜKÜR,Fatma Esra DEMİRCAN | 58–75 |
| Yoğunlaştırılmış ve Kapsamlı Düzeltmelerin Basit Tekil Şahıs –s Öğrenmeye Etkileri | Murat ŞÜKÜR, Fatma Esra DEMİRCAN | 58–75 |
| Analysis of Multiple-choice versus Open-ended Questions in Language Tests According to Different Cognitive Domain Levels | Murat POLAT | 76–96 |
| Yabancı Dil Ölçümünde Açık Uçlu ve Çoktan Seçmeli Soruların Farklı Biliş Seviyelerinde Karşılaştırılması | Murat POLAT | 76–96 |
| Turkish University Students’ Experiences of Learning English: Is English Class a Dark Forest or a Clear Sky? | Servet ÇELİK,Sevcan BAYRAKTAR ÇEPNİ | 97–118 |
| Türk Üniversite Öğrencilerinin İngilizce Öğrenme Deneyimleri: İngilizce Dersleri Karanlık Bir Orman Mı, Yoksa Açık Bir Gökyüzü Mü? | Servet ÇELİK, Sevcan BAYRAKTAR ÇEPNİ | 97–118 |
| Development and Validation of Digital Writing Scale for Preservice Teachers | Oguzhan ATABEK | 119–139 |
| Dijital Yazma Ölçeğinin Geliştirilmesi ve Geçerliliğinin Sınanması | Oğuzhan ATABEK | 119–139 |