İngilizce Altyazı ve Anahtar Kelimeli Altyazı Kullanımının İngilizceyi Yabancı Dil olarak Öğrenen Öğrencilerin Anlaması ve Farkındalık Düzeyine Etkisi

The Effects of Captioning and Keyword-captioning on the Comprehension and Awareness of EFL Learners

Özet

Bu çalışma İngilizce altyazı, altyazı ve anahtar kelimeli altyazının farklı yeterlik seviyelerine sahip iki öğrenci grubu ile kullanımının görsel-işitsel materyallerin anlaşılmasındaki etkisini incelemiştir. Ayrıca bu çalışmada, katılımcıların farklı girdi türleri arasındaki ayrım ve bu farklı girdi türlerinin katkısı dair farkındalıkları araştırılmıştır. Katılımcılar videoları izledikten sonra anlamaya dair soruları yanıtlamışlardır. Çalışmanın sonuçlarına göre daha az yeterlik seviyesine sahip öğrenci grubu videoları Türkçe altyazı ile izlediklerinde izlemeyenlere göre daha iyi sonuçlar elde etmişlerdir. Ancak daha yüksek yeterlik seviyesine sahip öğrenci grubu videoları anahtar kelimeli altyazı ile izlediklerinde daha iyi sonuçlar elde etmişlerdir. Katılımcılarla yapılan görüşmeler sonucunda öğrencilerin maruz kaldıkları girdi türleri arasındaki farkların farkında oldukları, yeterlik seviyesi yüksek öğrencilerin anahtar kelimeli altyazı kullanımına yönelik olumlu tutumları varken daha az yeterlik seviyesine sahip grubun ise Türkçe altyazılı videoları tercih ettikleri anlaşılmıştır. Bu çalışma sonucu elde edilen bulguların ilgili alanyazına farklı deneysel şartlara ve farklı öğrenci seviyelerine dair bulguları ile katkıda bulunması beklenmektedir.

Abstract

This study examined the effects of using “captions”, “subtitles” and “keyword captions” on the comprehension of audiovisual materials by English as a foreign language (EFL) learners, who were divided into two different groups, proficient and less proficient learners. It also investigated the participants’ awareness of the distinction between different types of input they were exposed to and their benefits with the help of the interviews conducted. After the participants watched the videos, they answered comprehension questions. The results of the study indicated that in the less proficient group, those who watched the videos with Turkish subtitles outperformed those who didn’t. However, in the proficient group, the videos with keyword-captions led to better results. The data gathered via the interviews revealed that the participants could identify the differences between different types of input and, while the proficient group displayed positive attitudes towards keyword-captions, the less proficient group preferred the videos with captions. The findings of this study are expected to contribute to the related research with the help of the results of each experimental condition for different levels of learners.