| Uluslararası insan hakları düzenlemeleri ve eğitim: Eğitime hak temelli bir bakış | Nezir AKYEŞİLMEN | 5–15 |
| İlköğretim ve lise öğrencilerininokuma ve yazma alışkanlıkları: Aydın iliörneği | Ayşe KESİCİ ELİTOK, Pınar SARPKAYA YENGİN | 17–38 |
| İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin yazılarındaki söz dizimi ile milli eğitim bakanlığı tarafından belirlenen 100 temeleser listesinde yer alan kitaplardaki söz dizimlerinin karşılastırılması-Kilis örneği | Mustafa TENEKECİ | 39–59 |
| Görevsel örgüt yapısına göre düzenlenmiş eğitim denetimi gruplarının çalışmalarının değerlendirilmesi: istanbul örnek uygulaması | Kemal KAYIKÇI, Saniye EMİROĞLU EROL | 60–82 |
| Okul yöneticilerinin öğretim programlarının uygulanmasındaki öğretim liderliği rollerini belirlemeye yönelik bir alanyazın tarama çalışması | Bahadır GÜLBAHAR | 83–108 |
| Üniversite öğrencilerinin bilişüstü farkındalık düzeylerinin incelenmesi (erciyes üniversitesi örneği) | Hatice SUCU ÖZGAN, Gülnur Candan GÜRLEYÜK | 109–124 |
| SUudi Arabistan Türk okullarında görev yapan öğretmenlerin sorunları | Yusuf Bahri GÜNDOĞDU | 125–148 |
| Müzik öğretmenliği lisans programı öğrencilerinin öğretmenliğe güdülenmeleri | Özlem ŞENEL ONUK | 149–164 |
| Ekosistem, biyolojik çeşitlilik ve çevre sorunları konularıyla ilgili fen ve teknoloji öğretmen görüşlerinin öğretim tasarımı açısından değerlendirilmesi | Elif YÜCEL ÖZATA, Muhlis ÖZKAN | 165–182 |
| Fen bilgisi öğretmenliği öğrencilerinin sağlıklı yaşam biçimi davranışlarının değerlendirilmesi | Elif BENZER, İlknur GÜVEN, Mehtap YURDATAPAN | 183–202 |
| Ortaokul beşinci ve altıncı sınıf öğrencilerinin din kültürü ve ahlak bilgisi dersine katılıma ilişkin görüşleri | abdülkadir çekin | 203–214 |
| Fizik dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşlerinin çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi1 | Orhan ERCAN, Ahmet TEKBIYIK, Ayşe ARSLAN | 215–235 |