Dergiler / Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi

Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi (BAYEF), Mart, Haziran, Eylül ve Aralık olmak üzere yılda dört kez elektronik olarak yayımlanan bilimsel ve hakemli bir dergidir. BAYEF açık erişimli bir dergi olup, sadece eğitim alanında yapılan çalışmaları yayınlamaktadır. Derginin yayın dili Türkçe ve İngilizce’dir. Dergide sadece özgün araştırma makaleleri kabul edilmektedir. Kitap inceleme ve literatür derleme (meta analiz, meta sentez ve içerik analizi hariç) türünden çalışmalar kabul edilmemektedir. BAYEF'e gönderilen çalışmalar için değerlendirme ve basım süreçlerinin hiç bir aşamasında yazar(lar)dan herhangi bir ücret talep edilmemektedir. BAYEF'e gönderilen çalışmalardan kabul edilen makaleler, kabul sırasına ve her bir alana eşit sayıda yayın dağılacak şekilde ilgili sayılarda yayınlanır. Yayımlanan makalelerinin bütün yayın hakları Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi’ne aittir. Burada belirtilmeyen hususlarda karar verme yetkisi Editör ve Yayın Kurulu’na aittir. Yayın ve yazım ilkelerine uymayan yazılar değerlendirmeye alınmadan reddedilir. BAYEF'te yayınlanan tüm çalışmalara Digital Object Identifier (DOI) numarası atanmaktadır. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, TÜBİTAK ULAKBİM Sosyal ve Beşeri Bilimler Veri Tabanı Komitesi tarafından 2017 yılından itibaren veri tabanına alınmaya uygun bulunmuştur.

2017 · Cilt: 12 - Sayı: 23

MakaleYazarSayfa
Okul Öncesi Eğitimde Kalite: Öğretmen ve Yardımcı Öğretmen GörüşleriAbdulhamit KARADEMİR, Mehmet Akif CİNGİ, Fatih DERELİ, Berrin AKMAN7–33
Quality In Preschool Education: The Views of Teachers and Assistant TeachersAbdulhamit KARADEMİR,Mehmet Akif CİNGİ,Fatih DERELİ,Berrin AKMAN7–33
Öğretmenlerin Eğitim Araştırmalarına Yönelik Tutumlarının İncelenmesiSakıp KAHRAMAN,Ebru KÖLELİ35–55
Eğitim Örgütlerinde Bilgi Uçurma: Eğitim Çalışanlarının Bilgi Uçurdukları Kişi ve MakamlarAli BALTACI57–85
Öğretmen Adaylarının Ters Yüz Edilmiş Sınıf Modeline Yönelik Görüşlerinin İncelenmesiMubin KİYİCİ, Baris CUKURBASİ87–102
Preservice Teachers’ Views About Flipped Classroom ModelBarış ÇUKURBAŞI,Mübin KIYICI87–102
Ortaokullarda Uygulanan Destekleme ve Yetiştirme Kurslarına Dair Öğrenci GörüşleriAbdulkadir TUNA,Abdullah Çağrı BİBER,Ahmet Cem POLAT,Fatih ALTINOK,Uğur KÜÇÜKOĞLU103–119
Farkındalık Seminerlerinin Okula Devam Etmeyen/Az Devam Eden Kız Öğrencilerin ve Velilerinin Tutumlarına EtkisiYılmaz KESKİN, Selçuk ILGAZ121–133
Farkındalık Seminerlerinin, Ortaokula Devam Etmeyen Yada Az Devam Eden Kız Öğrencilerin ve Velilerinin Tutumlarına EtkisiSelçuk İlgaz,Yılmaz Keskin121–133
Sınıf Öğretmenlerinin ve 5.Sınıf Öğrencilerinin El Yazısı Öğretme ve Öğrenmeye Yönelik Metafor AlgılarıSevil FİLİZ,Cananece BÜYÜKKAYA,Tuba TURAN ÖZÇELİK135–159
Gerçeklerle Yüzleşme: Türkiye’nin TIMSS Matematik Başarısı Üzerine Bir ÇalışmaSuphi Önder BÜTÜNER,Mustafa GÜLER161–184
Genel Kimya Laboratuvarı Dersinde Öğrenci Gelişim Dosyalarının Kullanımının Başarı Üzerindeki Etkililiğinin BelirlenmesiCanan CENGİZ,Faik Özgür KARATAŞ,Ayşegül ASLAN185–207
Ortaokul 5. ve 6. Sınıf Fen Bilimleri Öğretim Programının Kazanım ve İçerik İlişkisinin DeğerlendirilmesiGürbüz OCAK,M. Damla KUTLU KALENDER209–225
7E Öğrenme Modeline Uygun Olarak Çalışma Yaprağı Hazırlama (Elektromanyetizma Ünitesi Örneği)Ümit TURGUT, Rıza SALAR, Alp ÇOLAK227–252
7E ÖĞRENME MODELİNE UYGUN OLARAK ÇALIŞMA YAPRAĞI HAZIRLAMA (ELEKTROMANYETİZMA ÜNİTESİ ÖRNEĞİ)Ümit Turgut,Alp Çolak,Rıza Salar227–251
Aritmetik İşlemlerinde Öncelik SırasıSüheyla ELMAS, Soner KÜÇÜK, Şükrü İLGÜN253–270
ARİTMETİK İŞLEMLERİNDE ÖNCELİK SIRASIŞükrü İLGÜN,Süheyla ELMAS,Soner KÜÇÜK253–270
Özerklik, Bağlanma Stilleri, Bilinçli Farkındalık ve Duygu Düzenleme Arasındaki İlişkilerin İncelenmesiAynur KARABACAK,Meva DEMİR271–291
Ortaokul 5. Sınıf Öğrencilerinin Hoşgörü Eğilimlerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesiZeynep Tuba Kalın,Ahmet Nalçacı293–304
Okul Öncesi Eğitimde Değerler Eğitiminin Uygulanmasına Yönelik Öğretmen GörüşleriMehmet UZUN,Akif KÖSE305–338
İlkokuma Yazma Öğretimi Dersinde Mikro Öğretim Uygulaması ÖrneğiSeher BAYAT,Talip ÖZTÜRK339–351
Comparing the Perceptions and Self-Efficacy Skills of Primary School Teachers Who Have Taken Drama Courses to Those Who Have Not in terms of Use of Drama as a Teaching TechniqueAyfer Şahin353–365
Öğretmenlerin Fonksiyonlar Konusunda Kullandıkları Örnek TürleriBülent GÜVEN, Şerife YILMAZ, Sevilay ALKAN367–384
The Types of Examples Teachers Use in Teaching Function ConceptSevilay ALKAN,Bülent GÜVEN,Şerife YILMAZ367–384
Anne ve Baba Eğitim Düzeyleri ile 10 Yaş Çocuğunun Duygusal Zeka Performansı Arasındaki İlişkinin İncelenmesiKerem COŞKUN385–398
6 Yaş Çocukların Kendileri İçin Uygun Gördükleri Hayvan Metaforlarının İncelenmesiEmine KIZILTAŞ,Sultanberk HALMATOV,Eren ERTÖR399–414
Üstün Yetenekli Öğrencilerin Problem Çözmeye Yönelik Yansıtıcı Düşünme Becerilerinin İncelenmesi: Gümüşhane ÖrneğiAbdullah KAPLAN,Muhammet DORUK,Mesut ÖZTÜRK415–435
2015 Hayat Bilgisi Öğretim Programının Sosyal Beceriler Bağlamında İncelenmesiAslı GÜNDOĞAN437–456
2015 Hayat Bilgisi Öğretim Programının Sosyal Beceriler Bağlamında İncelenmesi*Aslı GÜNDOĞAN437–456