KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi / 2007 / Cilt: 24 - Sayı: 2

İlköğretim Okullarındaki Öğretmenlerin Güdülenmelerini Artıran, Etkilemeyen ve Düşüren Ögeler

Zeynep KIZILTEPE
Sayfa
—
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Deneklere verilen 55 maddeli kontrol listesiKızıltepe’nin (2006) yapmış olduğu çalışmada elde ettiği bulgulardan derlenmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmada ilköğretim kurumlarında çalışan öğretmenlerin güdülenmelerini artıran ögelerle,güdülenmelerini etkilemeyen ve güdülenmelerini düşüren ögeler belirlenmeye çalışılmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmanındeneklerini, İstanbul’da rastgele seçilmiş beş farklı ilköğretim okulunda çalışan tam zamanlı 271 kadın,167erkek olmak üzere toplam 438 öğretmen oluşturmuştur.
💡
Sonuç & Katkı:Deneklere verilen 55 maddeli kontrol listesiKızıltepe’nin (2006) yapmış olduğu çalışmada elde ettiği bulgulardan derlenmiştir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2006 Verileri
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmada ilköğretim kurumlarında çalışan öğretmenlerin güdülenmelerini artıran ögelerle,güdülenmelerini etkilemeyen ve güdülenmelerini düşüren ögeler belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmanındeneklerini, İstanbul’da rastgele seçilmiş beş farklı ilköğretim okulunda çalışan tam zamanlı 271 kadın,167erkek olmak üzere toplam 438 öğretmen oluşturmuştur. Deneklere verilen 55 maddeli kontrol listesiKızıltepe’nin (2006) yapmış olduğu çalışmada elde ettiği bulgulardan derlenmiştir. Araştırma bulguları üçmadde halinde sunulabilir: Öğretmenlerin (1) güdülenmelerini artıran ögeler (örneğin: öğrencilerininbaşarıları, derslerine çalışmaları, derse katılmaları, çalıştıkları ortamın huzurlu olması, idare veya işarkadaşlarıyla iyi ilişkiler ve sınıflarının fiziksel ve teknolojik olarak iyi donanımlı olması gibi); (2)güdülenmelerini etkilemeyen ögeler (örneğin: müfettişlerin sınıflarına gelip gidişleri, velilerle iyi geçinemiyorolmak veya okulda kendilerine ait ofislerinin olmayışı gibi); (3) güdülenmelerini düşüren ögeler (örneğin:idarenin kendilerine kötü davranması, öğrencilerine faydalı olamadığını hissetmeleri ve sınıflarının yetersizfiziksel ve teknolojik durumları gibi).

Abstract

Bu çalışmada ilköğretim kurumlarında çalışan öğretmenlerin güdülenmelerini artıran ögelerle,güdülenmelerini etkilemeyen ve güdülenmelerini düşüren ögeler belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmanındeneklerini, İstanbul’da rastgele seçilmiş beş farklı ilköğretim okulunda çalışan tam zamanlı 271 kadın,167erkek olmak üzere toplam 438 öğretmen oluşturmuştur. Deneklere verilen 55 maddeli kontrol listesiKızıltepe’nin (2006) yapmış olduğu çalışmada elde ettiği bulgulardan derlenmiştir. Araştırma bulguları üçmadde halinde sunulabilir: Öğretmenlerin (1) güdülenmelerini artıran ögeler (örneğin: öğrencilerininbaşarıları, derslerine çalışmaları, derse katılmaları, çalıştıkları ortamın huzurlu olması, idare veya işarkadaşlarıyla iyi ilişkiler ve sınıflarının fiziksel ve teknolojik olarak iyi donanımlı olması gibi); (2)güdülenmelerini etkilemeyen ögeler (örneğin: müfettişlerin sınıflarına gelip gidişleri, velilerle iyi geçinemiyorolmak veya okulda kendilerine ait ofislerinin olmayışı gibi); (3) güdülenmelerini düşüren ögeler (örneğin:idarenin kendilerine kötü davranması, öğrencilerine faydalı olamadığını hissetmeleri ve sınıflarının yetersizfiziksel ve teknolojik durumları gibi).

Anahtar kelimeler
🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KIZILTEPE, Z. (2007). İlköğretim Okullarındaki Öğretmenlerin Güdülenmelerini Artıran, Etkilemeyen ve Düşüren Ögeler. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Cilt: 24 - Sayı: 2. https://ajindex.com/articles/84203

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (15)

  1. Achinstein, B. (2006). New teacher and mentor political literacy: Reading, navigating and transforming induction contexts. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 12(2), 123-138.
  2. Atkinson, J. W. ve Raynor, J.O. (1978). Personality, motivation and achievement. Washington, DC: Hemisphere.Barnabe, C. ve Burns, M. (1994). Teachers’ job characteristics and motivation, Educational Research, 36(2): 171-185.
  3. Basak, R. ve Ghosh, A. (2011). School environment and locus of control in relation to job satisfaction among school teachers - A study from Indian perspective. Procedia Social and Behavioral Sciences, 29, 1199-1208.
  4. Bogler, R. (2002). Two profiles of school teachers: A discriminant analysis of job satisfaction. Teaching and Teacher Education, 18(6), 665–673.
  5. Bogler, R. (2005). Satisfaction of Jewish and Arab teachers in Israel. The Journal of Social Psychology, 145(1), 19-33.
  6. Boz, Y. ve Boz, N. (2008). Kimya ve matematik öğretmen adaylarının öğretmen olma nedenleri [Prospective chemistry mathematics teachers’ reasons for becoming teachers]. Kastamonu Eğitim Dergisi (Kastamonu Education Journal), 16(1) -144. Czubaj, C. A. (1996). Maintaining teacher motivation. Education, 116(3), 372-379.
  7. Cockburn, A. D. (2000). Elementary teachers’ neHaz: issues of retention and recruitment. Teaching and Teacher Education, 16, 223-238.
  8. Davis, J. ve Wilson, S. M. (2000) Principals’ efforts to empower teachers: Effects on teacher motivation and job satisfaction and stress. The Clearing House, 73(6) -353. Dörnyei, Z. (2001). Teaching and researching motivation. London: Longman. Eren, A. ve Tezel, K. V. (2010).
  9. Factors influencing teaching choice, Professional plans about teaching, and future time perspective: A mediational analysis. Teaching and Teacher Education, 26, 1416-1428.
  10. Freud, S. (1966). The complete introductory lectures on psychoanalysis. New York Norton. Günbayı, İ. (2001).İlköğretim okulu öğretmenlerinin iş doyumu. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara:
  11. Hacettepe Üniversitesi.
  12. Hean, S. ve Garrett, R. (2001). Sources of job satisfaction in science secondary school teachers in Chile, Compare, 31(3): 363-379.
  13. Jesus, S. N. ve Lens, W. (2005) An integrated model for the study of teacher Motivation, Applied Psychology: An International Review, 54(1): 119-134.
  14. Kandemir, M. A. ve Gür, H. (2009). What motivates mathematics teachers? Procedia Social and Behavioral Sciences, 1, 969-974.
  15. Karslı, M. ve İskender, H. (2009). To examine the effect of the motivation provided by the