KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi / 2023 / Cilt: 40-2 Sayı: 1

Asenkron Yansıtma ve Tartışmanın Öğretmen Adaylarının COVID-19 Pandemisi Hakkındaki Argümanları Değerlendirmesine Etkisi

The Impact of Asynchronous Reflection and Discussion on Pre-Service Teachers’ Evaluation of Arguments about the COVID-19 Pandemic

Deniz SARIBAŞ
Sayfa
53–73
Yayın Tarihi
2023-10-10
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Sonuçlar, argümantasyon becerilerinin geliştirilmesi açısından öğretmen eğitimi programlarında ve öğretmen eğitim araştırmalarında daha fazla uygulama önerileri sunmaktadır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Öğretmen adayları, bilgiyi eleştirel olarak değerlendiren geleceğin vatandaşlarının yaratılmasında kilit rol oynamaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu nedenle, bu çalışma, COVID-19 ile ilgili iki tartışmalı konuyu öğretmen adaylarının kanıtların ve kanıt kaynaklarının güvenilirliği üzerine asenkron yansıtma ve tartışma öncesi ve sonrasında değerlendirme yeteneklerini araştırmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Sonuçlar, argümantasyon becerilerinin geliştirilmesi açısından öğretmen eğitimi programlarında ve öğretmen eğitim araştırmalarında daha fazla uygulama önerileri sunmaktadır.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Asenkron yansıtma ve tartışma · öğretmen adayları · eleştirel değerlendirme

Özet

Öğretmen adayları, bilgiyi eleştirel olarak değerlendiren geleceğin vatandaşlarının yaratılmasında kilit rol oynamaktadır. Bu nedenle, bu çalışma, COVID-19 ile ilgili iki tartışmalı konuyu öğretmen adaylarının kanıtların ve kanıt kaynaklarının güvenilirliği üzerine asenkron yansıtma ve tartışma öncesi ve sonrasında değerlendirme yeteneklerini araştırmıştır. Çalışmaya, Türkiye’de özel bir üniversitenin Eğitim Fakültesi İngilizce Öğretmenliği Programında öğrenim gören on sekiz ikinci sınıf öğrencisi katılmıştır. COVID-19 ile ilgili argümanları tartıştıkları ön ve son ödevleri analiz edilmiştir. Çalışmanın sonuçları, asenkron yansıtma ve tartışmanın, öğretmen adaylarının eleştirel değerlendirmeleri açısından olumlu etkilerini ortaya koymaktadır. Sonuçlar, argümantasyon becerilerinin geliştirilmesi açısından öğretmen eğitimi programlarında ve öğretmen eğitim araştırmalarında daha fazla uygulama önerileri sunmaktadır.

Abstract

Pre-service teachers (PSTs) play a key role in creating future citizens who critically evaluate information. Therefore, this study investigated PSTs’ ability to evaluate two controversial topics about COVID-19 before and after asynchronous reflection and discussion on the trustworthiness of evidence and credibility of sources of evidence. Eighteen sophomores who studied in the English Language Teacher Education Program in the Faculty of Education at a private university in Turkey participated in the study. Their pre- and post-assignments, in which they discussed arguments about COVID-19, were analyzed. The results of the study reveal the positive impact of asynchronous reflection and discussion to facilitate PSTs’ critical evaluation. The results suggest further implications in teacher education programs and teacher education research for promoting argumentation skills.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

SARIBAŞ, D. (2023). Asenkron Yansıtma ve Tartışmanın Öğretmen Adaylarının COVID-19 Pandemisi Hakkındaki Argümanları Değerlendirmesine Etkisi. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Cilt: 40-2 Sayı: 1, 53–73. https://ajindex.com/articles/966026

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Allchin, D. (2011). Evaluating knowledge of the nature of (whole) science. Science Education, 95(3), 518–542. https://doi.org/10.1002/sce.20432
  2. Allcott, H., Gentzkow, M., & Yu, C. (2019). Trends in the diffusion of misinformation on social media. Research & Politics, 6(2), 1-8. https://doi.org/10.1177/2053168019848554
  3. Almanar, M. A. (2020). The shifting of face to face learning to distance learning during the pandemic Covid-19. Globish: An English-Indonesian Journal for English, Education, and Culture, 9(2), 111-118. http://doi.org/10.31000/globish.v7i2
  4. Asen, R., Gurke, D., Connors, P., Solomon, R., & Gumm, E. (2013). Research evidence and school board deliberations: Lessons from three Wisconsin school districts. Educational Policy, 27(1), 33-63.
  5. Bagheri, F. (2015). The relationship between critical thinking and language learning strategies of EFL learners. Journal of Language Teaching and Research, 6(5), 969. http://doi.org/10.17507/jltr.0605.08
  6. Bajaj, P., Khan, A., Tabash, M. I., & Anagreh, S. (2021). Teachers’ intention to continue the use of online teaching tools post Covid-19. Cogent Education, 8(1), 1-17. https://doi.org/10.1080/2331186X.2021.2002130
  7. Bedir, H. (2019). Pre-service ELT teachers’ beliefs and perceptions on 21st century learning and innovation skills (4Cs). Journal of Language and Linguistic Studies, 15(1), 231-246. https://doi.org/10.17263/jlls.547718
  8. Bravo-Torija, B. & Jiménez-Aleixandre, M. P. (2018). Developing an initial learning progression for the use of evidence in decision-making contexts. International Journal of Science and Mathematics Education, 16, 619–638. https://doi.org/10.1007/s10763-017-9803-9
  9. Burns, A., Holford, P., & Andronicos, N. (2020). Enhancing understanding of foundation concepts in first year university STEM: Evaluation of an asynchronous online interactive lesson. Interactive Learning Environments, 30(7), 1170-1182. https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1712426
  10. Callis-Duehl, K., Idsardi, R., Humphrey, E.A. et al. (2018). Missed opportunities for science learning: Unacknowledged unscientific arguments in asynchronous online and face-to-face Discussions. Journal of Science Education and Technology, 27, 86–98. https://doi.org/10.1007/s10956-017-9710-4
  11. Carey, S. & Smith, C. (1993). On understanding the nature of scientific knowledge. Educational Psychologist, 28(3), 235–251.
  12. Choi, A. & Hand, B. (2020). Students’ construct and critique of caims and evidence through online asynchronous discussion combined with in-cl