KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi / 2023 / Cilt: 40-2 Sayı: 1

Farklı Eğitim Yaklaşımı Uygulayan Okul Öncesi Eğitim Kurumlarına Devam Eden Çocuklarda Öz-Düzenleme

Self-Regulation in Children Attending Preschool Institutions That Implement Different Educational Approaches

Müşerref TURGUT
Aylin SOP
Sayfa
29–52
Yayın Tarihi
2023-10-10
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Çalışma, bu bulguları mevcut literatür bağlamında tartışmakta ve gelecekteki araştırmalar için pratik öneriler sunmaktadır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Son yıllarda artan ilgi nedeniyle alternatif eğitim yaklaşımlarını benimseyen anaokullarının sayısında bir artış yaşanmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmacılar, bu yaklaşımların çocukların gelişimini nasıl etkilediğine odaklanmışlardır.
💡
Sonuç & Katkı:Çalışma, bu bulguları mevcut literatür bağlamında tartışmakta ve gelecekteki araştırmalar için pratik öneriler sunmaktadır.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Okul öncesi dönem · öz-düzenleme · Montessori okulu

Özet

Son yıllarda artan ilgi nedeniyle alternatif eğitim yaklaşımlarını benimseyen anaokullarının sayısında bir artış yaşanmıştır. Araştırmacılar, bu yaklaşımların çocukların gelişimini nasıl etkilediğine odaklanmışlardır. Bu çalışma, nedensel karşılaştırmalı araştırma modelini kullanarak Montessori Anaokulu ile Millî Eğitim Bakanlığı müfredatını uygulayan anaokullarındaki öz-düzenlemeyi karşılaştırmaktadır. Örneklem, Montessori, özel ve devlet anaokullarından oluşan 48-72 ay arası 140 çocuğu içermektedir. Veriler, Kişisel Bilgi Formu ve Anaokulu Öz Düzenleme Değerlendirmesi ile toplanmış ve dikkat, duygu ve davranış düzenlemeyi ölçmektedir. Montessori öğrencileri daha yüksek öz-düzenleme ve olumlu duygu düzenlemesi sergilemiştir. Altı yaşındaki çocuklar dikkat/dürtü kontrolünde daha yüksek puan almıştır. Genç ebeveynlerin çocukları daha yüksek öz-düzenleme seviyelerine sahiptir. Genel olarak, çalışma grubundaki çocukların öz-düzenlemesi yüksektir. Çalışma, bu bulguları mevcut literatür bağlamında tartışmakta ve gelecekteki araştırmalar için pratik öneriler sunmaktadır.

Abstract

In recent years, there has been a rise in preschools adopting alternative educational approaches due to increased interest. Researchers have focused on how these approaches affect children's development. This study compares self-regulation in Montessori Preschool and preschools implementing the Ministry of National Education curriculum using a casual comparative research model. The sample includes 140 children aged 48-72 months from Montessori, private, and state preschools. Data was collected with a Personal Information Form and Preschool Self-Regulation Assessment measuring attention, emotion, and behaviour regulation. Montessori students exhibited higher self-regulation and positive emotion regulation. Six-year-olds scored higher in attention/impulse control. Young parents' children had higher self-regulation levels. Overall, self-regulation in the study group was high. The study discusses these findings in the context of existing literature and offers practical recommendations for future research.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

TURGUT, M., SOP, A. (2023). Farklı Eğitim Yaklaşımı Uygulayan Okul Öncesi Eğitim Kurumlarına Devam Eden Çocuklarda Öz-Düzenleme. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Cilt: 40-2 Sayı: 1, 29–52. https://ajindex.com/articles/966025

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (7)

  1. Alarcón-Rubio, D., Sánchez-Medina, J. A., & Prieto-García, J. R. (2014). Executive function and verbal self-regulation in childhood: Developmental linkages between partially internalized private speech and cognitive flexibility. Early Childhood Research Quarterly, 29(2), 95-105. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2013.11.002
  2. Alejandro, J. P., Leslie, A. M., Manley, B. C., Rivas, A. F., Wiltermood, D. M., & Bainum, C. K. (2016). Preschool attendance as a predictor of self-regulation in kindergarteners. Psi Chi Journal of Psychological Research, 21(4), 222–229. https://doi.org/10.24839/2164-8204.JN21.4.222
  3. Aljabreen, H. (2017). A comparative multi-case study of teacher roles in U.S. Montessori preschool and Saudi public preschool [Unpublished master’s thesis]. Kent State University. Aljabreen, H. (2020).
  4. Montessori, Waldorf, and Reggio Emilia: A comparative analysis of alternative models of early childhood education. International Journal of Early Childhood, 52(3), 337-353. https://doi.org/10.1007/s13158-020-00277-1
  5. Ansari, A., Pianta, R. C., Whittaker, J. V., Vitiello, V. E., & Ruzek, E. A. (2020). Persistence and convergence: The end of kindergarten outcomes of pre-K graduates and their nonattending peers. Developmental Psychology, 56(11), 2027–2039. https://doi.org/10.1037/dev0001115
  6. Aral, N., Yıldız-Bıçakçı, M., Yurteri-Tiryaki, A., Fındık, E., Çetin, S. Beker, E., & Özdoğan-Özbal, E. (2019). Investigation of the effect of Montessori education on self-regulation skills of preschool children. Ankara University Scientific Research Projects. Ankara University. Astarlar, F. (2019). A follow-up study of self-regulatory skills of 4-6-year-old children attending preschool education [Unpublished master’s thesis]. Pamukkale University. Bayındır, D. (2016). Development of the self-regulation skills scale for 48-72 months old children and the investigation of the relationship between the level of self-regulation skills of preschoolers and attachment security, maternal parenting behaviours and maternal psychological well-being [Unpublished doctoral dissertation]. Marmara University. Berger, A. (2011). Self-regulation: Brain, cognition, and development. American Psychological Association. https://doi.org/10.1037/12327-000
  7. Berhenke, A. L. (2013). Motivation, self-regulation, and learning in preschool [Unpublished doctoral dissertation]. The University of Michigan. Blair, C. (2002). School readiness: Integrating cognition and emotion in a neurobiological conceptualizatio