| SIEGFRIED SASSOON’UN SAVAŞ ŞİİRİNİN DÖNÜŞÜMÜ: SÖYLEM VE BAKIŞ AÇISI | Emrah ATASOY | 1–8 |
| BİLGİ VE İLETİŞİM TEKNOLOJİSİNİN SOSYO-EKONOMİ ÜZERİNDEKİ ETKİSİ | Abdullahi Mohamed NUR, Afıssou BADIROU | 9–24 |
| COVID-19 VE UZAKTAN EĞİTİM | Şebnem GÜRSOY ULUSOY | 25–37 |
| YAPAY ZEKÂ TARAFINDAN YÖNETİLEN MODERN TEKNOLOJİNİN TEHDİDİNİN TEMSİLCİSİ OLARAK FRANKENSTEIN'IN CANAVARI | Mahmut KAYAALTI, Pelin KUT BELENLİ | 38–48 |
| AFRİKA ARAP ŞİİRİNDE NOSTALJİ OLGUSU (BATI AFRİKA ÖRNEĞİ) | Mohamadou Aboubacar MAİGA | 49–69 |
| ÖLÜMÜN SESİ (2011) SİNEMATİK ANLATISINDA TRAVMA SONRASI STRES BOZUKLUĞUNUN TEMSİLİ VE ANALİZİ | Öznur YEMEZ | 70–86 |
| “UZUN İNCE BİR YOL”: 14 NİSAN 1987 SONRASI TÜRKİYE-AVRUPA BİRLİĞİ İLİŞKİLERİNİN ULUSAL MEDYA GÖRÜNÜMÜ | Samet ZENGİNOĞLU | 87–99 |
| 2017 KATALAN BAĞIMSIZLIK REFERANDUMUNU AÇIKLAYAN GEREKÇELER | Sinem ÇELİK | 100–109 |
| HZ. NUH KISSASI VE NUH TUFANININ MİNYATÜR SANATINA YANSIMALARI | Elif BAYRAK KAYA | 110–144 |
| ŞAVŞAT PERİBACALARININ (ARTVİN) JEOMORFOLOJİSİ VE JEOTURİZM POTANSİYELİ | Muhammet BAHADIR, Fatih IŞIK | 145–160 |
| İLK VE ORTAOKUL ÖĞRETMENLERİ VE YÖNETİCİLERİNİN OKUL TEMELLİ MESLEKİ GELİŞİME YÖNELİK GÖRÜŞLERİ | Nihat ÇETİNTÜRK, Banu YÜCEL TOY | 161–181 |
| MAKEDONCADAKİ TÜRKİZMLER ÜZERİNE YAPILAN ÇALIŞMALAR: ÇERÇEVE, DEĞERLENDİRME VE KAYNAKÇA DENEMESİ | Doğan YÜCEL | 182–213 |
| ALGILANAN MARKA YENİLİKÇİLİĞİ, MARKA DENEYİMİ VE MARKA BAĞLILIĞI İLİŞKİSİNDE HEDONİK DUYGULARIN ARACILIK ROLÜ | Engin YÜCEL | 214–239 |
| ÖĞRETMENLERİN DİJİTAL MATERYAL OLUŞTURABİLME ÖZ-YETERLİLİKLERİ ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ | N. Bilge UZUN, Cenk AKAY | 240–254 |
| MUSTAFA VÂZIH EFENDİ VE DÎVÂNÇE’Sİ | Fatma ÖZÇAKMAK | 255–278 |
| VİZYON 2023 OKUMADAN GERÇEKLEŞTİRMEK GÜÇ YARATICI OKUMA PROJESİ’NİN ÖĞRENCİLERİN OKUMAYA İLİŞKİN TUTUMLARINA ETKİSİ | İlker KÖSTERELİOĞLU, Adeviye ALCIL, Remziye ULUDAĞ KIRÇIL, Hacer ERMİŞ, Erhan ÇAPOĞLU, Meltem AKIN KÖSTERELİOĞLU | 280–294 |
| 4.SINIF MATEMATİK DERSİ DOĞAL SAYILAR ALT ÖĞRENME ALANINA İLİŞKİN BAŞARI TESTİ GELİŞTİRME ÇALIŞMASI | İsmail YILMAZ, Elvan YILMAZ | 295–310 |
| LOVEMARK EKSENLİ KURUMSAL KİMLİK İNŞASININ İZLERİNİ FİRMALAR ÜZERİNDEN SÜRMEK | Fatma GEÇİKLİ, Kadir AYDIN, Zeynep EKMEKÇİ, Yıldız ERZİNCANLI | 311–329 |
| FİLİPİNLERİN TURİZM SEMBOLÜ: PALAWAN ADASI | Emin ATASOY, Hakan ÖNAL, Erkin TOKPANOV | 330–375 |
| MEZARTAŞLARININ KİMLİK TEMSİLİ: SAKARYA ERENLER MEZARLIĞI | Nagihan ÇETİN | 376–394 |
| KÜLTÜREL VE EKONOMİK BİR İMGE OLARAK “HARAKÂNΔ ÜZERİNE BAZI TESPİTLER | Hasan Ali DİKEN | 395–409 |
| TÜRKİYE TÜRKÇESİNDE İSİMDEN İSİM YAPAN EKLERİN MORFO-SEMANTİK İŞLEVLERİ | Ahmet AKÇATAŞ, Çiçek VAROL | 410–427 |
| ÖĞRETİM ELEMANLARININ MOBBİNG (PSİKOLOJİK YILDIRMA) VE ÖRGÜTSEL SESSİZLİĞE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ | Merve EVCEN TEMELLİ, Sibel GÜVEN | 428–462 |
| FARKLI EĞİTİM KADEMELERİNDEKİ ÖĞRENCİLERİN NİTELİKLİ OKUL, NİTELİKLİ DERS VE NİTELİKLİ ÖĞRETMEN ÖZELLİKLERİNE YÖNELİK ALGILARININ KARŞILAŞTIRMALI OLARAK İNCELENMESİ | Ömer Faruk ABİDE | 463–482 |
| ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN UZAKTAN YABANCILARA TÜRKÇE ÖĞRETİMİNE BAKIŞI (KAZAKİSTAN VE BOSNA-HERSEK ÖRNEKLERİ) | Fatma ERASLAN, Doğan YÜCEL | 483–499 |
| AMATÖR MÜZİK EĞİTİMİ BAĞLAMINDA MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMLERİNDE VERİLEN PİYANO DERSİ ÜZERİNE BİR İNCELEME | Alper AKGÜL | 500–506 |
| KLASİK FARS ŞİİRİNDE HALLÂC-I MANSÛR | Deniz ERÇAVUŞ | 507–539 |
| 2023 EĞİTİM VİZYONU BELGESİ, KAMU OKULLARINA OKUL MÜDÜRÜ GÖREVLENDİRME | İlhan DUMAN | 540–547 |
| AQUİTAİNE'Lİ ELEANOR ÖRNEKLEMİNDE ORTAÇAĞ’DA KADIN AŞIKLAR | Esin DE THORPE MILLARD | 548–555 |
| KUTSAL KİTAPLARIN MUHARREF OLUŞUNUN KUR’ȂN’DA HABER VERİLMESİ VE TAHRȊFİN ELEŞTİRİLMESİ | Mustafa CORA | 557–578 |