| MATEMATİK NEDEN BENİ KAYGILANDIRIR? | Belgin BAL İNCEBACAK, Esen ERSOY | 1–15 |
| DİSİPLİNLERARASI ÖĞRETİM YAKLAŞIMI VE BİYOLOJİ ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMLARININ İNCELENMESİ | Esra ÖZAY KÖSE | 17–26 |
| KAYNAŞTIRMA SINIF ÖĞRETMENLERİNİN KAYNAŞTIRMA KONUSUNDAKİ YETERLİLİKLERİNİN ARAŞTIRILMASI | Emrullah AKCAN, Lütfü İLGAR | 27–40 |
| ÖRNEK OLAY YÖNTEMİNİN HAYAT BİLGİSİ DERSLERİNDE KULLANIMINA YÖNELİK BİR EYLEM ARAŞTIRMASI | Nur ÜTKÜR, Yücel KABAPINAR, Alev ÖNDER | 41–58 |
| ÇOCUKLARIN ÇEVREYE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ: SALDA GÖLÜ ÖRNEĞİ | Osman YILMAZ, Selçuk BEDUR, Ruhi UYSAL | 59–72 |
| MATEMATİK DERSİNDE BİLGİSAYAR KULLANIMINA YÖNELİK ZİHİN ENGELLİLER ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİ | Abdullah KAPLAN, Mesut ÖZTÜRK, Muhammet DORUK, Murat DURAN | 73–87 |
| EĞİTİMDE MERAK VE İLGİ | Gamze İNAN KAYA | 103–114 |
| ÜSTÜN ZEKÂLI VE YETENEKLİ ÖĞRENCİLER İÇİN MATEMATİK MÜFREDATININ FARKLILAŞTIRILMASI | Melodi ÖZYAPRAK | 115–128 |
| DEVELOPMENT OF A MATHEMATICAL ATTAINMENT SCALE AIMED AT UNIVERSITY STUDENTS | Mahir BİBER, Neş'e BAŞER | 129–142 |
| ÜSTÜN VE NORMAL ZEKA DÜZEYİNDEKİ ÖĞRENCİLERİN MATEMATİKTE ÖZ-DÜZENLEYİCİ ÖĞRENMELERİ VE MOTİVASYONEL İNANÇLARI | Nilgün KİRİŞÇİ, Ayça KÖKSAL KONİK | 143–157 |
| ELEŞTİREL DÜŞÜNME MOTİVASYONU ÖLÇEĞİ’NİN TÜRKÇE’YE UYARLANMASI | Fatih KAYA, Bülent DÖNMEZ | 159–173 |
| ERGENLER İÇİN SOSYAL DIŞLANMA ÖLÇEĞİ: TÜRKÇE GEÇERLİK VE GÜVENİRLİĞİ | Çare SERTELİN MERCAN | 175–186 |
| SINIFTAKİ FARKLILIKLAR İÇİN ÖĞRETMEN YETERLİKLERİ ÖLÇEĞİ’NİN TÜRKÇE UYARLAMASI | Mustafa İLHAN, Melehat GEZER | 187–200 |