Verilerin yorumlanmasında Nvivo 12 programı kullanılarak içerik analizi yapılmıştır.
📌 3 Key Takeaways
🎯
Objective & Hypothesis:Araştırma okul öncesi öğretmenlerinin oyunun eleştirel düşünce üzerine etkisine yönelik görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır.
📊
Key Findings & Data:Araştırmanın çalışma grubunu 2020-2021 Eğitim Öğretim yılında Uşak İli merkezinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı okul öncesi kurumlarında görev yapmakta olan 33 öğretmen oluşturmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Verilerin yorumlanmasında Nvivo 12 programı kullanılarak içerik analizi yapılmıştır.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:2020-2021 Verileri
⚙️Variables:Oyun · Eleştirel Düşünme · Okul öncesi öğretmenleri.
Özet
Araştırma okul öncesi öğretmenlerinin oyunun eleştirel düşünce üzerine etkisine yönelik görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden biri olan betimsel araştırma modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2020-2021 Eğitim Öğretim yılında Uşak İli merkezinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı okul öncesi kurumlarında görev yapmakta olan 33 öğretmen oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak; demografik bilgi formu ve “Oyunun Eleştirel Düşünmeye Etkisine İlişkin Görüş Belirleme Formu” kullanılmıştır. Veri toplama sürecinde, Google forms aracılığıyla gönüllü okul öncesi öğretmenlerine ulaşılmış, cevaplar e-mail yoluyla alınmıştır. Verilerin yorumlanmasında Nvivo 12 programı kullanılarak içerik analizi yapılmıştır.
Akbaba, A., & Kaya, B. (2015). Okul öncesi öğrencilerinin düşünme becerilerinin gelişmesine yönelik öğretmen görüşleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 14(55), 148-160.
Binti Kamarulzaman, W. (2015). Affect of play on critical thinking: What are the perceptions of preservice teachers. International Journal of Social Science and Humanity, 5(12), 1024. Bonnie, P. (1994). Srtategies for teaching critical thinking. Washington DC: Clearinghouse on Assessment and Evaluation. Botherson. (2009). What children learn through play. [Online]. Available: http://www.ag.ndsu.edu
Clevenger, M. T. (2016). Preservice teachers' beliefs about play in kindergarten (Doctoral dissertation, University of South Carolina). Davis-Seaver, J. (2000). Critical thinking in young children. Edwin Mellen Press.
Daniel, M. F., & Auriac, E. (2011). Philosophy, critical thinking and philosophy for children. Educational Philosophy and Theory, 43(5), 415-435.
Ennis, R. H. (1962). A concept of critical thinking. Harvard educational review. Davis-Seaver, J. (1994). Critical thinking in young children (Doctoral dissertation, The University of North Carolina at Greensboro). Eales-Reynolds, L. J., Judge, B., McCreery, E., & Jones, P. (2013). Critical thinking skills for education students. Learning Matters. Fisher, R. (1999). Thinking skills to thinking schools: Ways to develop children's thinking and learning. Early child development and care, 153(1), 51-63.
Giren, S. (2016). Early Childhood Education Teachers’ Metaphors About Play Concept For Preschoolers/Okul Öncesi Öğretmenlerinin “Okul Öncesi Dönem Çocuğu İçin Oyun” Kavramına İlişkin Metaforları. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 12(1), 372-388.
Güntepe, E. T., & Usta, N. D. (2017). Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Perspektifinden Eğitsel Bilgisayar Oyunları. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 1095-1116.
Eğitim Reformu Girişimi. Heyman, G. D. (2010). Children's critical thinking when learning from others. Current directions in psychological science, 17(5), 344-347.
Holmes, R., Liden, S. and Shin, L. (2013). “Children’s thinking styles, play and academic performance,” American Journal of Play, vol. 5, no. 2, pp. 219-238.
Hewes, B. J. (2007). “Let the children play: Nature’s answer to early learning,” Early Childhood Learning. Jones, E. and Reynolds, G. (2011). The Play’s the Thing: Teachers’ Roles in Children’s Play, 2 nd Ed., New York: Teachers Coll