AI Summary & Key Takeaways
AI InsightFurthermore, the interdisciplinary approach (three) emphasised in the RME approach and references to the affective dimension (one) were also observed in these correlations.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The study examines some of Mehmet Rauf Inan’s works, which he began writing in the 1950s or earlier, within the framework of the learning and teaching principles (activity, reality, level, interaction, internalisation and guidance) of the realistic mathematics education (RME) approach that emerged in the 1970s. Document analysis technique was used in the study. In data analysis, descriptive analysis technique was utilised as the learning and teaching principles of RME were predetermined. The data collection tools for the study are Mehmet Rauf Inan's book ‘From Child to Culture: Teaching in School According to the Child 1’ and the work he co-authored with Muvaffak Uyanık entitled ‘Mathematics Key: Primary School Arithmetic and Geometry Textbook: 5’. In this study, the correlations between the learning and teaching principles of RME in the works written by Rauf Inan were examined, leading to the following conclusions: A total of 23 correlations were identified between the two works.. In examining the examples, questions, or lesson plans included in these works, it has been determined that in the correlations made in terms of RME's learning and teaching principles, some lesson plans may be correlated with more than one principle. The reviews conducted revealed that RME can be most closely associated with the principle of reality (11) among the principles of learning and teaching. In addition, correlations were identified in the sections examined in the study with the principles of level (eight), activity (six), interaction (six), guidance (five) and internalisation (two). Furthermore, the interdisciplinary approach (three) emphasised in the RME approach and references to the affective dimension (one) were also observed in these correlations.
Özet
Çalışmada, Mehmet Rauf İnan’ın 1950’li ya da daha eski yıllarda yazmaya başladığı bazı eserlerin, 1970’lerde ortaya çıkan gerçekçi matematik eğitimi (GME) yaklaşımının öğrenme öğretme ilkeleri çerçevesinde (aktivite, gerçeklik, seviye, etkileşim, iç-içelik ve rehberlik) incelemesi yapılmıştır. Çalışmada doküman analizi tekniği kullanılmıştır. Veri analizinde, GME’nin öğrenme öğretme ilkeleri daha önceden belirli olduğu için betimsel analiz tekniğinden yararlanılmıştır. Çalışmanın veri toplama araçları, Mehmet Rauf İnan’ın “Çocuktan Kültüre: Çocuğa Göre Okulda Öğretim 1” kitabı ve Muvaffak Uyanık ile birlikte yazdıkları “Matematik Anahtarı: İlkokul Aritmetik ve Geometri Ders Kitabı: 5” adlı eseridir. Çalışmada Rauf İnan’ın yazdığı bu eserlerde yer alan GME’nin öğrenme öğretme ilkeleri ile ilişkilendirmeleri incelendiğinde şu sonuçlara ulaşılmıştır: Her iki eserde GME ile ilgili toplam 23 ilişkilendirme tespit edilmiştir. Bu eserlerde yer alan örneklerin, soruların veya ders planlarının incelenmesinde GME’nin öğrenme öğretme ilkeleri açısından yapılan ilişkilendirmelerde bazı ders planlarının aktarımında birden fazla ilke ile ilişkilendirme olabileceği tespit edilmiştir. Yapılan incelemelerde GME’nin öğrenme öğretme ilkelerinden en çok gerçeklik (11) ilkesi ile ilişkilendirme yapılabileceği görülmüştür. Bunun yanında çalışmada incelenen bölümlerde seviye (sekiz), aktivite (altı), etkileşim (altı), rehberlik (beş) ve iç-içelik (iki) ilkeleri ile ilişkilendirilmeler tespit edilmiştir. Ek olarak, GME yaklaşımında önemsenen disiplinler arası yaklaşım (üç) ve duyuşsal boyuta (bir) değinme durumları da bu ilişkilendirmelerde gözlemlenmiştir.