AI Summary & Key Takeaways
AI InsightIt was concluded that letter confusion errors can be prevented during the initial literacy process.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
This study, which investigates the effect of the open syllable system on reading, writing, and comprehension skills in the initial literacy process, was designed according to the action research model, one of the qualitative research methods. The study group consisted of thirty first-grade students attending a primary school. The research was conducted based on the letter groupings included in the Turkish Language Curriculum of the Türkiye Century Education Model. Considering that there might be students with learning difficulties in the classroom, sounds produced with lip vibration (b, m, p, v, z) were moved forward as a separate group. Three-letter syllables were introduced in the third group, while four-letter syllables were introduced in the fifth group. Sounds such as b-d and m-n, which students with learning difficulties are likely to confuse, were associated with natural objects and each sound was assigned a specific color. During the sound acquisition stage, the sounds were highlighted in their own colors. It was determined that conducting the initial literacy process with the open syllable system improved students’ fluent reading and reading comprehension skills. Since the sounds were associated with natural objects, no letter confusion errors caused by dyslexia or dysgraphia were observed. It was concluded that letter confusion errors can be prevented during the initial literacy process.
Özet
ÖZET Açık hece sistemi ile ilk okuma yazma sürecinin okuma, yazma, anlama becerisine etkisinin incelendiği bu çalışma nitel araştırma yöntemlerinden eylem araştırmasına göre desenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu bir ilkokulda birinci sınıfa başlayan otuz öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Türkçe Öğretim Programında yer alan harf gruplamaları üzerinden yürütülmüştür. Sınıfta öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilerin olabileceği düşünülerek ses gruplarında söylerken dudağı titreştiren sesler (b, m, p, v, z) grup olarak öne çekilmiştir. Üç sesli heceler üçüncü grupta, dört sesli heceler beşinci grupta verilmiştir. Öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilerin karıştırma ihtimali olan b-d, m-n, sesleri tabiattaki bir varlıkla özdeşleştirilerek her sese bir renk verilmiştir. Ses kavratılma aşamasında sesler kendi renkleriyle koyulaştırıldı. Açık hece sistemi ile ilk okuma yazma sürecinin yürütülmesinin öğrencilerde akıcı okuma, okuduğunu anlama becerilerini geliştirdiği tespit edilmiştir. Seslerin tabiattaki bir varlıkla özdeşleştirilmesi nedeniyle disleksiden ve disgrafiden kaynaklı harf karıştırma hataları tespit edilmemiştir. Harf karıştırma hatasının ilk okuma yazma sürecinde engellenebilir bir durum olduğu sonucuna ulaşılmıştır.