| Türkçe Eğitimi Bölümü birinci sınıf öğrencilerinin sesli okuma becerilerinin öbek-anlam ilişkisi bakımından değerlendirilmesi | Didem ÇETİN, Mustafa Volkan COŞKUN | 8–18 |
| Sesli okuma hatalarının tekrarlı okuma yöntemiyle düzeltilmesi | Muammer YILMAZ | 19–41 |
| İlköğretim öğrencilerinin okuduğunu anlama düzeyleri ile yazılı anlatım beceri düzeylerinin karşılaştırılması | Mehmet TEMİZKAN | 42–67 |
| Sınıf öğretmenlerinin görüşlerine göre ilk okuma yazma öğretiminde başarıyı etkileyen faktörler | Mesiha TOSUNOĞLU, Yasemin AKÖZ | 68–80 |
| Kubaşık öğrenme yönteminin ilköğretim 6, 7 ve 8. sınıf Türkçe derslerine uygulanması | Osman GÜNDÜZ, Metin ERKAL, Elif AKTAŞ, Tacettin ŞİMŞEK, Leyla ALBAYRAK, Abdulgani YİĞİT | 81–94 |
| Tanzimat dönemi Türk romanında güzel sanatlar ve edebiyat | Mustafa KARABULUT | 95–109 |
| Cevat Şakir Kabaağaçlı'nın hikâyelerinde "İnsan" | Türkan GÖZÜTOK KODAL | 110–129 |
| İlköğretim müfettişlerinin rehberlik görevlerini yerine getirme düzeylerine ilişkin öğretmen görüşleri | Aycan SAĞLAM ÇİÇEK, Ali DEMİR | 130–140 |
| İlköğretim Müfettişlerinin etik rol davranışlarına ilişkin algıların mukayeseli incelenmesi (Konya ili örneği) | Fethi TURAN | 141–168 |
| Öğretmenlerin sahip oldukları niteliklere yönelik algıları (Elazığ ili örneği) | Etem YEŞİLYURT | 169–189 |
| Adaylık eğitiminin aday öğretmenlerin görüşlerine göre değerlendirilmesi (Trabzon ili örneği) | Mehmet OKUTAN, Fatma Gül AYDOĞDU OKUTAN | 190–201 |
| Sınıf öğretmeni adaylarının fen öğretimi yeterliklerinin belirlenmesi: Rize Üniversitesi örneği | Nimet PIRASA, Ahmet TEKBIYIK | 202–218 |
| Öğrenci görüşlerine göre etkili öğretmenin özellikleri | Döne YÖRÜK, Habibe TEZCAN | 219–227 |
| Öğretmen performansının değerlendirilmesi ve çoklu değerlendirme modeli |