KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Yükseköğretim ve Bilim Dergisi / 2026 / Cilt: 16 Sayı: 2

Üniversite Öğrencilerinde Akademik Öz Yeterlik İnancı ve Akademik Tükenmişlik İlişkisinde Akademik Erteleme Davranışlarının Aracı Rolü

Mediating Role of Academic Procrastination on the Relationship between Academic Self-Efficacy and Academic Burnout in University Students

Zeynep Ezgi Sağlam(AĞRI İBRAHİM ÇEÇEN ÜNİVERSİTESİ)0009-0003-7194-0083
Onur Balı(AĞRI İBRAHİM ÇEÇEN ÜNİVERSİTESİ)0000-0003-0601-2400
Sayfa
170–180
Yayın Tarihi
2026-08-31
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Çalışmanın bulguları, üniversite öğrencilerinin akademik öz yeterlik inançları, akademik ertelemecilikleri ve akademik tükenmişlikleri arasında anlamlı ilişkiler olduğunu göstermektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, üniversite öğrencilerinde akademik öz yeterlik inancı ve akademik tükenmişlik ilişkisinde, akademik erteleme davranışlarının aracılık rolünü incelemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmada çalışma grubu, uygun örnekleme yöntemine göre seçilen 612 lisans öğrencisinden oluşmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Çalışmanın bulguları, üniversite öğrencilerinin akademik öz yeterlik inançları, akademik ertelemecilikleri ve akademik tükenmişlikleri arasında anlamlı ilişkiler olduğunu göstermektedir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Akademik Öz Yeterlik · Akademik Erteleme · Akademik Tükenmişlik

Özet

Bu çalışmanın amacı, üniversite öğrencilerinde akademik öz yeterlik inancı ve akademik tükenmişlik ilişkisinde, akademik erteleme davranışlarının aracılık rolünü incelemektir. Araştırma nicel yöntemlerle ilişkisel modelde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada çalışma grubu, uygun örnekleme yöntemine göre seçilen 612 lisans öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırmanın verileri Akademik Öz Yeterlik Ölçeği, Akademik Erteleme Ölçeği ve Maslach Tükenmişlik Envanteri- Öğrenci Formu kullanılarak toplanmıştır. Çalışmanın bulguları, üniversite öğrencilerinin akademik öz yeterlik inançları, akademik ertelemecilikleri ve akademik tükenmişlikleri arasında anlamlı ilişkiler olduğunu göstermektedir. Akademik öz yeterlik inancı, akademik ertelemecilik ve akademik tükenmişlik ile orta düzeyde ve negatif yönde ilişkili bulunurken, akademik ertelemecilik akademik tükenmişlik ile güçlü düzeyde ve pozitif yönde ilişkili bulunmuştur. Ayrıca akademik ertelemeciliğin, akademik öz yeterlik ve akademik tükenmişliğin ilişkisinde kısmi aracılık rolü olduğu tespit edilmiştir.

Abstract

The present study aimed to examine the mediating role of academic procrastination in the relationship between academic self-efficacy belief and academic burnout in university students. The research was conducted with a correlational model using a quantitative method. The study group consists of 612 undergraduate students selected with convenience sampling. Data of the study were collected with Academic SelfEfficacy Scale, Academic Procrastination Scale and Maslach Burnout Inventory-Student Form. The findings of the study indicated significant relationships among university students’ academic self-efficacy beliefs, academic procrastination, and academic burnout. Academic selfefficacy beliefs were moderately and negatively associated with both academic procrastination and academic burnout, whereas academic procrastination was strongly and positively associated with academic burnout. Additionally, it was concluded that academic procrastination has a significant partial mediator role in the relationship between academic self-efficacy and academic burnout.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Sağlam, Z. E., Balı, O. (2026). Üniversite Öğrencilerinde Akademik Öz Yeterlik İnancı ve Akademik Tükenmişlik İlişkisinde Akademik Erteleme Davranışlarının Aracı Rolü. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, Cilt: 16 Sayı: 2, 170–180. https://doi.org/10.5961/higheredusci.1615149

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (81)

  1. Acar, R. (2023). Üniversite öğrencilerinin maneviyat ve sürekli kaygı düzeyleri arasındaki ilişki (Tez No.835421) [Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
  2. Altunkaya, H., & Ateş, A. (2017). Yabancı dil Olarak Türkçe öğrenenlerin yazma özyeterlikleri ile yazılı anlatım becerileri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(3), 86-103. https://doi.org/10.17556/erziefd.338356
  3. Arslan, A. (2021). Ortaöğretim öğrencilerinde okul terki riskinin yordayıcıları: Okula bağlılık ve okul tükenmişliği. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES), 54(2), 431-458. https://doi.org/10.30964/auebfd.669522
  4. Arslankoç, S., & Koçak, O. (2023). İstanbul’daki üniversite öğrencilerinin akademik motivasyon, boş zaman yönetimi ve karar vermeyi erteleme eğilimleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 14(1), 150-181. https://doi.org/10.51460/baebd.1222538
  5. Aydın, B., Çulha, Ş., Mercan, B., & Zöğ, E. (2022). Öğretmen adaylarının iyimserlik ve tükenmişlik düzeylerinin karşılaştırılması. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(34), 688-719. https://doi.org/10.35675/befdergi.708092
  6. Balı, O. (2021). Ailelerin akademik desteği ve gerçekçi olmayan beklentilerinin öğrencilerin öz yeterlik inançları ve tükenmişlikleri ile ilişkisi (Tez No. 697616) [Doktora Tezi, İnönü Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
  7. Balı, O., & Dönmez, B. (2023). Gerçekçi olmayan aile beklentileri ölçeği’nin Türk kültüründe geçerlik ve güvenirlik çalışması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (59), 213-226. https://doi.org/10.9779/pauefd.1050082
  8. Balı, O., Kaya, A., Şata, M., & Allen, K.A. (2024). Bibliometric analysis of studies on academic burnout in students. Journal of University Teaching and Learning Practice, 21(10), 1-21. https://doi.org/10.53761/e9jfv044
  9. Balkıs, M. (2006). Öğretmen adaylarının davranışlarındaki erteleme eğiliminin, düşünme ve karar verme tarzları ile ilişkisi (Tez No. 189853) [Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
  10. Balkıs, M. (2013). Akademik erteleme eğilimi ve öğrencilerin tükenmişlik duygusu arasındaki ilişki. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(1), 68-78.
  11. Balkıs, M., & Duru, E. (2009). Akademik erteleme davranışının öğretmen adayları arasındaki yaygınlığı, demografik özellikler ve bireysel tercihlerle ilişkisi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 5(1), 18-32.
  12. Balkıs, M., Duru, E., Buluş, M., & Duru, S. (2011). Tükenmişliğin öğretmen adayları arasındaki yaygınlığı, demografik değişkenler ve akademik başarı ile ilişkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(29), 151-165.
  13. Baltacı, A. (2017). Sınıf öğretmenlerinin erteleme davranışı eğilimleri ve kişilik özellikleri arasındaki ilişkiler. Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 7(12), 54-81.
  14. Bandura, A. (1982). Self-Efficacy mechanism in human agency. American Psychologist, 37(2), 122-147. https://doi.org/10.1037/0003-066X.37.2.122
  15. Bandura, A. (1993). Perceived self-efficacy in cognitive development and functioning. Educational Psychologist, 28(2), 117148. https://doi.org/10.1207/s15326985ep2802_3
  16. Bandura, A. (2006). Guide for constructing self-efficacy scales. F. Pajares, T. Urdan (Ed.). Self-efficacy beliefs of adolescents içinde (s. 307-337). Connecticut, ABD: Information Age. https://doi.org/10.1108/978-1-60752-837-120251015
  17. Berkant, H.G. (2017). Öğretmen adaylarının öğretmen öz-yeterlik algılarının incelenmesi. Eğitim Yansımaları, 1(2), 1-17.
  18. Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioural sciences (2. Basım). Lawrence Erlbaum Associates.
  19. Cömert, M. (2009). Okul yöneticilerinin ertelemecilik davranışları, iş yükleri ve kişilik özelliklerine ilişkin algıları. (Tez No.386812).[Doktora Tezi, İnönü Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
  20. Çakıcı, D.Ç. (2003). Lise ve üniversite öğrencilerinde genel erteleme ve akademik erteleme davranışının incelenmesi (Tez No. 205576). [Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
  21. Çapri, B., Gündüz, B., & Gökçakan, Z. (2011). Maslach tükenmişlik envanteri-öğrenci formu’nun (mte-öf) türkçe’ye uyarlaması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40(1), 134-147.
  22. Çelik, A., & Pesen, A. (2020). Ortaokul öğrencilerinin okul tükenmişliği, öğrenme sürecinde yardım istemeleri ve akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 22(2), 351-362. https://doi.org/10.32709/akusosbil.491575
  23. Çıkrıkçı, Ö., & Erzen, E. (2016). Cinsiyetin akademik erteleme üzerindeki etkisi: Meta-analiz. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(4), 750–761. https://doi.org/10.16986/HUJE.2016015387
  24. Day, V., Mensink, D., & O’Sullivan, M. (2000). Patterns of academic procrastination. Journal of College Reading and Learning, 30(2), 120-134. https://doi.org/10.1080/10790195.2000.10850090
  25. Durdukoca, Ş.F. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının akademik özyeterlik algılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 69-77.
  26. Ekşi, H., & Dilmaç, B. (2010). Üniversite öğrencilerinin genel erteleme, karar vermeyi erteleme ve akademik erteleme düzeylerinin sürekli kaygı açısından incelenmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(2), 433-450.
  27. Fraenkel, J.R., Wallen, N.E., & Hyun, H.H. (2012). How to design and evaluate research in education (8. Baskı). McGraw-Hill.
  28. Freudenberger, H.J. (1974). Staff burn-out. Journal of Social Issues, 30(1), 159-165. https://doi.org/10.1111/j.1540-4560.1974.tb00706.x
  29. Gültekin, S., & Gürer, G.T. (2018). Formasyon öğretmen adaylarının akademik erteleme davranışları ile akademik özyeterlik düzeyleri ilişkisi. International Journal of Computers in Education, 1(1), 49-64.
  30. Gün, F., Turabik, T., & Atanur Başkan, G. (2020). Akademik özyeterlik ile akademik erteleme eğilimi ilişkisi: Aday öğretmenler üzerine bir çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(4), 815-826.
  31. Gündoğan, A., & Koçak, S. (2017). Öğretmen adaylarının okul iklimi algıları ile akademik öz-yeterlik inançları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Sakarya University Journal of Education, 7(3), 639-657. https://doi.org/10.19126/suje.333266
  32. Gündüz, B., Çapri, B., & Gökçakan, Z. (2012). Üniversite öğrencilerinin tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (19), 38-55.
  33. Hair, J.F. Jr., Black, W.C., Babin, B.J., & Anderson, R.E. (2014). Multivariate data analysis (7. Basım). Pearson.
  34. Hall, N.C., Lee, S.Y., & Rahimi, S. (2019). Self-efficacy, procrastination, and burnout in post-secondary faculty: An international longitudinal analysis. PloS One, 14(12), 1-17. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0226716
  35. Huang, C. (2013). Gender differences in academic self-efficacy: A meta-analysis. European Journal of Psychology of Education, 28, 1-35. https://doi.org/10.1007/s10212-011-0097-y
  36. Jerusalem, M., & Schwarzer, R. (1981). Fragebogen zur Erfassung von Selbstwirksamkeit. R. Schwarzer (Ed.) Skalen zur Befindlichkeit und Persönlichkeit içinde (Forschungsbericht No. 5). Freie Universität Berlin, Institut für Psychologie.
  37. Kalkan, F., & Dağlı, E. (2021). The effect of gender on student burnout: A meta-analysis study. International Online Journal of Educational Sciences, 13(5), 1464-1485. https://doi.org/10.15345/iojes.2021.05.011
  38. Kayacan, İ., & Öztabak, M.Ü. (2024). Üniversite öğrencilerinin akademik mükemmeliyetçilik düzeyleri ile okul tükenmişlik düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Journal of Sustainable Education Studies, 5(2), 83-97.
  39. Koçak, L., & Seçer, İ. (2018). Investigation of the relationship between school burnout, depression and anxiety among high school students. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 47(2), 601-622. https://doi.org/10.14812/cuefd.372054
  40. Koeske, G.F., & Koeske, R.D. (1991). Student “burnout” as a mediator of the stress-outcome relationship. Research in Higher Education, 32, 415-431. https://doi.org/10.1007/BF00992184
  41. Kutlu, N., Gökdere, M., & Çakır, R. (2015). Öğretmen adaylarının akademik erteleme davranışı ile öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumlarının karşılaştırmalı incelemesi. K. Ü. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(3), 1311-1330.
  42. Lee, J., & Choi, H. (2014). Relationship between perfectionism and academic burnout: Focus on the mediating effect of academic stress and academic procrastination. Journal of the Korea Academia-Industrial Cooperation Society, 15(11), 6556-6564. https://doi.org/10.5762/KAIS.2014.15.11.6556
  43. Liu, R. (2010). The influence of high-school students’ academic stresses, the sense of self-efficacy and coping style on student burnout (Tez No. 10445996). ProQuest Dissertations & Theses Global. https://www.proquest.com/dissertations-theses/influence-high-school-students-academic-stresses/docview/1873738020/se-2.
  44. Liu, Z., Xie, Y., Sun, Z., Liu, D., Yin, H., & Shi, L. (2023). Factors associated with academic burnout and its prevalence among university students: A cross-sectional study. BMC Medical Education, 23, 1-13. https://doi.org/10.1186/s12909-023-04316-y
  45. Lu, D., He, Y., & Tan, Y. (2022). Gender, socioeconomic status, cultural differences, education, family size and procrastination: A sociodemographic meta-analysis. Frontiers in Psychology, 12, 719425. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.719425
  46. Macit, M. (2021). Üniversite öğrencilerinde tükenmişlik ve yaşam tatmini: KSÜ öğrencileri üzerine bir çalışma. Optimum Ekonomi ve Yönetim Bilimleri Dergisi, 8(2), 263-290. https://doi.org/10.17541/optimum.872828
  47. Maslach, C., & Jackson, S.E. (1981). The measurement of experienced burnout. Journal of Organizational Behaviour, 2(2), 99113. https://doi.org/10.1002/job.4030020205
  48. May, R. W., Bauer, K. N., & Fincham, F. D. (2015). School burnout: Diminished academic and cognitive performance. Learning and Individual Differences, 42, 126-131. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2015.07.015
  49. Neumann, Y., Finaly-Neumann, E., & Reichel, A. (1990). Determinants and consequences of students’ burnout in universities. The Journal of Higher Education, 61(1), 20–31. https://doi.org/10.1080/00221546.1990.11775089
  50. Oğuz, A. (2012). Sınıf öğretmeni adaylarının akademik öz yeterlik inançları. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 2(2), 15-28.
  51. Orpen, C. (1998). The causes and consequences of academic procrastination: A research note. Westminster Studies in Education, 21(1), 73-75. https://doi.org/10.1080/0140672980210107
  52. Özer, A., & Altun, E. (2011). Üniversite öğrencilerinin akademik erteleme nedenleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(21), 45-72.
  53. Özer, B. U., Demir, A., & Ferrari, J. R. (2009). Exploring academic procrastination among Turkish students: Possible gender differences in prevalence and reasons. The Journal of Social Psychology, 149(2), 241-257. https://doi.org/10.3200/SOCP.149.2.241-257
  54. Özgenel, M., & Deniz, A. (2020). Öğretmenlik mesleğine ilişkin tutum ile akademik güdülenme ve akademik öz yeterlik arasındaki ilişki: Öğretmen adayları üzerine bir inceleme. Üniversite Araştırmaları Dergisi, 3(3), 131-146. https://doi.org/10.32329/uad.806826
  55. Özhan, M. B. (2019). Lise öğrencilerinde okul tükenmişliğinin akademik başarı ve iyi oluşa etkisinin bütüncül olarak incelenmesi (Tez No.576499) [Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi] YÖK Ulusal Tez Merkezi.
  56. Pajares, F., & Graham, L. (1999). Self-Efficacy, motivation constructs, and mathematics performance of entering middle school students. Contemporary Educational Psychology, 24(2), 124-139. https://doi.org/10.1006/ceps.1998.0991
  57. Palavan, Ö., & Açar, D. (2015). Aday sınıf öğretmenlerinin akademik öz-yeterliklerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 14-27.
  58. Pallant, J. (2010). SPSS survival manual. A step by step guide to data analysis using SPSS (4. Baskı). McGraw-Hill.
  59. Polat, M., Dilekmen, M., & Yasul, A.F. (2015). Öğretmen adaylarinda okula yabancilaşma ve akademik öz-yeterlik: Bir chaid analizi incelemesi. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, (4), 214-232.
  60. Satıcı, S.A. (2013). Üniversite öğrencilerinin akademik öz yeterliklerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. (Tez No. 331079). [Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
  61. Schaufeli, W.B., Martínez, I., Marques-Pinto, A., Salanova, M., & Bakker, A.B. (2002). Burnout and engagement in university students: A cross national study. Journal of Cross-Cultural Psychology, 33(5), 464-481. https://doi.org/10.1177/0022022102033005003
  62. Seif, M.H., Rastegar, A., Ershadi, R., & Mazloumian, S. (2016). Causal model of the association between academic burnout and achievement goals: The intermediating role of selfefficacy and procrastination. Strides in Development of Medical Education, 13(4), 361-374.
  63. Seyfi, R.Ö. (2019). Türkçe öğretmen adaylarının akademik erteleme davranışları ile akademik öz yeterlik arasındaki ilişkinin incelenmesi. (Tez No. 562629). [Yüksek Lisans Tezi, Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
  64. Solomon, L.J., & Rothblum, E.D. (1984). Academic procrastination: frequency and cognitive-behavioral correlates. Journal of Counseling Psychology, 31(4), 503. https://doi.org/10.1037/0022-0167.31.4.503
  65. Şata, M. (2020). Nicel araştırma yaklaşımları. E. Oğuz (Ed.), Eğitimde araştırma yöntemleri içinde (ss. 77–97). Eğiten Kitap Yayıncılık.
  66. Şenel, E. (2013). Beden eğitimi ve spor öğretmenliği bölümü ile diğer bazı alanların öğretmenlik bölümlerinde öğrenim gören öğrencilerin öz yeterlik inançlarını etkileyen bazı faktörlerin değerlendirilmesi (Tez No.349016) [Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
  67. Tabancalı, E., & Çelik, K. (2013). Öğretmen adaylarının akademik öz-yeterlikleri ile öğretmen öz-yeterlilikleri arasındaki ilişki. Journal of Human Sciences, 10(1), 1167-1184.
  68. Tansel, B. (2015). Üniversite öğrencilerinin tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 44(2), 241-262. https://doi.org/10.14812/cufej.2015.013
  69. Tatlı, S., & Atmaca, T. (2023). Ebeveyn başarı baskısı ve akademik stresin ortaöğretim öğrencilerinin okul tükenmişliğini yordama düzeyi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(40), 13281349. https://doi.org/10.35675/befdergi.1322675
  70. Toy, B.Y. (2014). Ders çalışmaya yönelik tutum, akademik erteleme ve aralarındaki çoklu aracılık ilişkisi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 7(4), 505-527.
  71. Türk Dil Kurumu, (2024). Güncel Türkçe sözlük. https://sozluk.gov.tr/ adresinden erişilmiştir.
  72. Türker, A., & Akıncı, A.Y. (2023). Spor bilimleri fakültesi öğrencilerinin benlik saygısı ile tükenmişlik düzeyleri arasındaki ilişki. Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 1(2), 1-10.
  73. Türkleş, S., Hacıhasanoğlu, R., & Çapar, S. (2008). Lise öğrencilerinde depresyon düzeyi ve etkileyen faktörlerin incelenmesi. Atatürk Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 11(2), 1828.
  74. Vij, J. (2016). Gender does not influence delaying excuses: An exploratory study of the reasons of academic procrastination among college students. International Journal of Indian Psychology, 3(3), 144-154. https://doi.org/10.25215/0303.016
  75. Yağan, S.A. (2022). The relationship between metacognitive awareness and academic procrastination behavior: The moderator role of gender and grade level. International Journal of Contemporary Educational Research, 9(3), 532-542. https://doi.org/10.33200/ijcer.1082874
  76. Yalmancı, S. G., & Aydın, S. (2014). Fen bilgisi öğretmen adaylarının akademik öz-yeterlik algılarının incelenmesi. E-Kafkas Journal of Educational Research, 1(2), 21-27.
  77. Yang, H-J., & Farn, C.K. (2005). An investigation the factors affecting MIS student burnout in technical- vocational college. Computers in Human Behavior, 21(6), 917-932. https://doi.org/10.1016/j.chb.2004.03.001
  78. Yaycı, L., & Düşmez, İ. (2016). Adolesanların akademik erteleme davranışlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. OPUS International Journal of Society Researches, 6(10), 80-101.
  79. Yılmaz, M., Gürçay, D., & Ekici, G. (2007). Akademik özyeterlik ölçeğinin Türkçe’ye uyarlanması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(33), 253-259.
  80. Yücegök, S. (2017). Farklı bölümlerde okuyan üniversite öğrencilerinin, akademik tükenmişlik ve spora katılım güdüsü arasındaki ilişkinin incelenmesi. (Tez No. 484646). [Yüksek Lisans Tezi, Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
  81. Cömert, M. (2009). Okul yöneticilerinin ertelemecilik davranışları, iş yükleri ve kişilik özelliklerine ilişkin algıları. (Tez No.386812).[Doktora Tezi, İnönü Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.