SavedAdd your journal

Journals / Uluslararası Liderlik Eğitimi Dergisi / 2023 / Cilt: 7 Sayı: 1

ENGLISH TOGETHER PROJESİ KAPSAMINDA MESLEKİ ÖĞRENME TOPLULUKLARINA YÖNELİK UYGULAMALAR ÜZERİNE

Aslıhan UZUN
Tuncay AKÇADAĞ
Pages
29–52
Publication Date
2023-07-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Okulların yeniden yapılandırılmasında diğer branşlar arasında projenin yaygınlaştırılması, okul yöneticilerinin müfredat yönetimine yönelik sorumluluklarının desteklenmesi ve mesleki kapasitenin artırılmasına yönelik teşvik ve çalışmaların yapılması önerilmektedir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırma ile mesleki öğrenme topluluklarına yönelik okulda yer alan uygulamaları betimlemek amaçlanmaktadır.
📊
Key Findings & Data:Araştırmanın çalışma grubunu İstanbul Avrupa Yakasında yer alan bir devlet okulundaki English Together projesine katılan İngilizce öğretmenleri oluşturmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Okulların yeniden yapılandırılmasında diğer branşlar arasında projenin yaygınlaştırılması, okul yöneticilerinin müfredat yönetimine yönelik sorumluluklarının desteklenmesi ve mesleki kapasitenin artırılmasına yönelik teşvik ve çalışmaların yapılması önerilmektedir.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:liderlik · mesleki öğrenme toplulukları · işbirlikçi öğrenme

Özet

Bu araştırma ile mesleki öğrenme topluluklarına yönelik okulda yer alan uygulamaları betimlemek amaçlanmaktadır. Araştırmanın çalışma grubunu İstanbul Avrupa Yakasında yer alan bir devlet okulundaki English Together projesine katılan İngilizce öğretmenleri oluşturmaktadır. Okulun seçilmesinde ilçe içerisindeki başarı sıralaması ölçüt olarak belirlenmiş olup ilçede birinci olan ortaokul öğretmenleriyle çalışılmıştır. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden olan olgubilim deseniyle tasarlanmıştır. Veriler, iki ayrı oturum şeklinde yarı-yapılandırılmış görüşmeler ve doküman analizi ile toplanmıştır. Görüşme soruları hazırlandıktan sonra iki uzman tarafından görüş alınmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi kullanılmış ve yorumlanarak raporlaştırılmıştır. Araştırma bulgularından bazıları; proje ile kolektif öğrenme ve uygulamaların paylaşılması boyutlarının desteklendiği fakat okul yönetim süreçleri ve liderlik boyutlarına değinilmediği şeklindedir. Okul yöneticilerinin müfredat rollerini yeterince gerçekleştirmediği, proje kapsamında özellikle belirli branş öğretmenleriyle yoğun ilişki ağı içerisinde oldukları, öğretmenlerin ders gözlemlerinde bulunmadıkları ve öğrenmenin ortaklaştırılmasına yönelik çabaların söylemsel olarak kaldığı anlaşılmaktadır. Okulların yeniden yapılandırılmasında diğer branşlar arasında projenin yaygınlaştırılması, okul yöneticilerinin müfredat yönetimine yönelik sorumluluklarının desteklenmesi ve mesleki kapasitenin artırılmasına yönelik teşvik ve çalışmaların yapılması önerilmektedir.

🔖

Cite This Article

UZUN, A., AKÇADAĞ, T. (2023). ENGLISH TOGETHER PROJESİ KAPSAMINDA MESLEKİ ÖĞRENME TOPLULUKLARINA YÖNELİK UYGULAMALAR ÜZERİNE. Uluslararası Liderlik Eğitimi Dergisi, Cilt: 7 Sayı: 1, 29–52. https://ajindex.com/articles/947185

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (8)

  1. Altun, B. (2020). Sürdürülebilir Öğretmen Gelişimi: Mesleki Öğrenme Toplulukları. Doktora Tezi. Atkinson, L. C. (2005). Schools as learning organizations: Relationships between professional learning communities and technology-enriched learning environments. The University of Oklahoma Ayvacı, H., Bakırcı, H., & Yıldız, M. (2014). Fen bilimleri öğretmenlerinin hizmet içi eğitim uygulamalarına ilişkin görüşleri ve beklentileri. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 357-383.
  2. Baltacı, A. (2019). Nitel araştırma süreci: Nitel bir araştırma nasıl yapılır?. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(2), 368-388.
  3. Balyer, A., Karatas, H., & Alci, B. (2015). School principals' roles in establishing collaborative professional learning communities at schools. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 197, 1340- 1347. Bolam, R., McMahon, A., Stoll, L., Thomas, S., Wallace, M., Greenwood, A. & Smith, M. (2005). Creating and sustaining effective professional learning communities (Vol. 637). Research report. Bursalıoğlu, Z. (2015). Okul yönetiminde yeni yapı ve davranış, PegemA Yayıncılık. Ankara,
  4. Turkey. Brill, S., & McCartney, A. (2008). Stopping the revolving door: Increasing teacher retention. Politics & Policy, 36(5), 750-774.
  5. British Council. (2019). https://www.britishcouncil.org.tr/teach/supporting-teacher-development den 22.10.2022 tarihinde erişilmiştir. Cansoy, R. (2019). Öğretmen Görüşleri̇ne Göre Okullarin Mesleki̇ Öğrenme Topluluğu Olma Durumlarinin İncelenmesi̇. Egitim Ve Insani Bilimler Dergisi: Teori Ve Uygulama, 10(19), 1-27.
  6. Cansoy, R., & PARLAR, H. (2017). Mesleki Öğrenme Topluluklari Olarak Okullar: Okullarda Uygulanmasi ve Geliştirilmesi. Turkish Studies, 12(17), 89-112.
  7. Cormier, R., Olivier, D. F., & Lafayette, L. (2009). Professional learning committees: Characteristics, principals, and teachers. In Annual Meeting of the Louisiana Education Research Association, Lafayette, Louisiana https://ullresearch.pbworks.com/f/Cormier_ULL_PLC_Characteristics_Princip als_Teachers.pdf [10.05.2021].
  8. Creswell, J. W. (2020). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Pearson Higher Ed. Creswell, J. W (2007). Qualitative research designs: Selection and implementation. Sage Publications (2nd Edition). Cücemen, F. (2018). Mesleki öğrenme topluluğu olarak ilköğretim okullarının incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir. Delioğlu,