SavedAdd your journal

Journals / Journal of Global Sport and Education Research / 2019 / Cilt: 2 - Sayı: 1

Lisanslı Spor Yapan Öğrencilerle Yapmayan Öğrencilerin Bazı Değişkenler Açısından Sosyal-Duygusal ve Ahlaki Gelişim Düzeyleri

Ahmet Enes SAĞIN
Taylan AKBUĞA
Pages
35–44
Publication Date
2019-06-30
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Sınıf düzeyi, cinsiyet, spor yapma yılı değişkenleri ile sosyal-duygusal ve ahlaki gelişimleri düzeyleri arasında ise anlamlı bir fark çıkmamıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırmanın amacı, lisanslı olarak okul spor takımlarında yer alan öğrencilerle yer almayan öğrencilerin sosyal-duygusal ve ahlaki gelişimleri ile okul spor takımlarında olma, sınıf düzeyi, cinsiyet, spor yapma yılı arasındaki ilişkiyi belirlemektir.
📊
Key Findings & Data:Bunu için Ji, DuBois ve Flay (2013) tarafından geliştirilen “Sosyal-Duygusal ve Ahlaki Gelişim Ölçeğinin” (SDAGO) Bozgün ve Baytemir (2019) tarafından Türkçeye uyarlanan hali kullanılmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Sınıf düzeyi, cinsiyet, spor yapma yılı değişkenleri ile sosyal-duygusal ve ahlaki gelişimleri düzeyleri arasında ise anlamlı bir fark çıkmamıştır.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2013 Verileri
⚙️Variables:Ahlaki gelişim · sosyal-duygusal gelişim · sporcu öğrenciler

Özet

Bu araştırmanın amacı, lisanslı olarak okul spor takımlarında yer alan öğrencilerle yer almayan öğrencilerin sosyal-duygusal ve ahlaki gelişimleri ile okul spor takımlarında olma, sınıf düzeyi, cinsiyet, spor yapma yılı arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Bunu için Ji, DuBois ve Flay (2013) tarafından geliştirilen “Sosyal-Duygusal ve Ahlaki Gelişim Ölçeğinin” (SDAGO) Bozgün ve Baytemir (2019) tarafından Türkçeye uyarlanan hali kullanılmıştır. Tarama modelinde gerçekleştirilen araştırmanın çalışma grubunu Malatya İline bağlı ortaokullarda okuyan 579 öğrenci oluşturmaktadır. Elde edilmiş olan veriler normal dağılım göstermesinden dolayı betimsel istatistiklerle beraber Tek Yönlü Varyans Analizi ve Bağımsız Örneklem t testi kullanılmıştır. Hangi gruplar arasında farkın olduğunu anlayabilmek için de Tukey testi tercih edilmiştir. Sonuçlar için anlamlılık düzeyi 0.05 baz alınmıştır. Araştırma bulgularına göre; okul spor takımlarında yer alan öğrencilerin, yer almayan öğrencilere göre sosyal-duygusal ve ahlaki gelişimleri daha yüksek düzeyde bulunmuş ve dürüstlük, benlik gelişimi, olumlu sosyal davranış, evde saygı alt boyutlarında sporcu öğrenciler lehine anlamlı bir farklılık olduğu saptanmıştır. Sınıf düzeyi, cinsiyet, spor yapma yılı değişkenleri ile sosyal-duygusal ve ahlaki gelişimleri düzeyleri arasında ise anlamlı bir fark çıkmamıştır.

🔖

Cite This Article

SAĞIN, A. E., AKBUĞA, T. (2019). Lisanslı Spor Yapan Öğrencilerle Yapmayan Öğrencilerin Bazı Değişkenler Açısından Sosyal-Duygusal ve Ahlaki Gelişim Düzeyleri. Journal of Global Sport and Education Research, Cilt: 2 - Sayı: 1, 35–44. https://ajindex.com/articles/776355

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (15)

  1. Akandere, M., Baştuğ, G., Güler, E. D. (2009). Orta Öğretim Kurumlarında Spora Katılımın Çocuğun Ahlaki Gelişimine Etkisi. Niğde Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, (3 (1), 59-68.
  2. Akbuğa, T. (2018). Ortaöğretimde Okul Takımlarında Oynayan Öğrencilerin Ahlaki Karar Alma Tutumlarının Araştırılması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İnönü Üniversitesi,
  3. Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalı, Malatya. Akyüz, Ü. (2009). Siyaset ve Ahlak. Yasama Dergisi, 11(1), 93-129.
  4. Al-Ansari, E. M. (2002). Effects of gender and education on the moral reasoning of Kuwait university students. Social Behavior and Personality: an international journal, 30(1), 75-82.
  5. Altın, M. ve Özsarı, A. (2017). Sporcu eğitim merkezlerinde yatılı olarak eğitim gören sporcuların ahlaki karar alma tutumları. Uluslararası Kültürel ve Sosyal Araştırmalar Dergisi (UKSAD), 3(1), 133-145.
  6. Arslan, B. (2018). Türkiye'deki Bocce ve Dart Sporcularının Ahlaki Karar Alma Tutumlarının İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Bartın Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Bartın. Atalay, A. (2016). Türkiye’de üniversitelerde eğitim gören öğrenci-sporcuların ahlaki karar alma tutumları, Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, (4)31, 53-66.
  7. Belfield, C., Bowden, A. B., Klapp, A., Levin, H., Shand, R., ve Zander, S. (2015). The Economic Value Of Social And Emotional Learning. Journal Of Benefit-Cost Analysis, 6(3), 508-544.
  8. Bozgün, K., ve Baytemir, K. (2019). Sosyal-Duygusal ve Ahlaki Gelişim Ölçeğinin (Sdago) Türkçeye Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Electronic Turkish Studies, 14(1). 139-156.
  9. Butcher, J. E. (1989). Adolescent girls' sex role development: Relationship with sports participation, self-esteem, and age at menarche. Sex Roles, 20(9-10), 575-593.
  10. Büyüköztürk Ş, Çakmak E, Akgün Ö E Karadeniz Ş, Demirel F. (2015). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (Geliştirilmiş 19. baskı). Ankara:
  11. Pegem A Yayıncılık. Clouse, B. (1991). Ergenlerde Ahlâk Gelişimi ve Cinsellik. Gündüz, T. (çev.) Uludağ Üniversitesi İlâhiyat Fakültesi Dergisi, 9 (9), 1-39.
  12. Comer, J. (2003). Transforming the lives of children. In M. J. Elias, H. Arnold ve C. Steiger Hussey (Ed.), EQ + IQ: Best practices in leadership for caring and successful schools içinde (s. 11-22).
  13. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
  14. Doğan, B. (2007). Spor Sosyolojisi ve Uygulamalı Spor Sosyolojisine Giriş. Ankara,
  15. Nobel Yayın Dağıtım. Elias, M. J. (2009). Social-Emotional And Character Development and Academics As A Dual Focu