Aydın İli Okullarında Karakter Eğitiminin İncelenmesi

Karakter eğitimine yönelik kazanımlara ulaşılamamasına ilişkin olarak öğrencinin yakın çevresinin özellikle de ailesinin etkili olmaması öğretmenlerin belirttikleri nedenler arasında öne çıkmaktadır.

📌 3 Key Takeaways

🎯

Objective & Hypothesis:Bu araştırmanın amacı ilk ve orta dereceli okullarda görev yapan öğretmenlerin karakter eğitimine yönelik görüşlerinin incelenmesidir.

📊

Key Findings & Data:Bu genel amaçtan hareketle, tarama modeline dayalı olarak gerçekleştirilen bu araştırma kapsamında Aydın İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı ilk ve ortaokullarda görev yapan farklı branşlardaki 272 (%53) ilkokul, 241 (%47) ortaokul öğretmeni olmak üzere toplam 515 öğretmene araştırma ekibi tarafından hazırlanmış anket farklı zamanlarda uygulanmıştır.

💡

Conclusion & Impact:Karakter eğitimine yönelik kazanımlara ulaşılamamasına ilişkin olarak öğrencinin yakın çevresinin özellikle de ailesinin etkili olmaması öğretmenlerin belirttikleri nedenler arasında öne çıkmaktadır.

🔬Design:Survey & Empirical Study

📍Scope:Comprehensive Sample

⚙️Variables:Karakter eğitimi · değerler eğitimi · duyuşsal alan

Özet

Bu araştırmanın amacı ilk ve orta dereceli okullarda görev yapan öğretmenlerin karakter eğitimine yönelik görüşlerinin incelenmesidir. Bu genel amaçtan hareketle, tarama modeline dayalı olarak gerçekleştirilen bu araştırma kapsamında Aydın İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı ilk ve ortaokullarda görev yapan farklı branşlardaki 272 (%53) ilkokul, 241 (%47) ortaokul öğretmeni olmak üzere toplam 515 öğretmene araştırma ekibi tarafından hazırlanmış anket farklı zamanlarda uygulanmıştır. Katılımcılara ait kişisel veriler elde edilerek görev yaptıkları kademe, cinsiyet, yaş, kıdem ve bağlı bulundukları sendika değişkenlerine göre frekans ve yüzdelere dayalı olarak tablolar oluşturulmuştur. Araştırmada toplanan likert tipi anket verileri SPSS programı kullanılarak, açık uçlu anket soruları ise betimsel olarak analiz edilmiştir. Yapılan analizler sonucunda okul ve öğretmenlerin karakter eğitimi üzerindeki etkililiğinde öğretmenlerin niteliklerinin; yaptıkları işi sevmelerinin; gelişme açık olmalarının; konu hakkında aldıkları hizmet içi eğitim ve öğrencilerin bireysel farklılıklarını dikkate almalarının üst sıralarda yer aldığı görülmektedir. Ayrıca Öğretmenler karakter eğitiminde kullanılan yöntem ve tekniklerin çeşitlendirilmesini, yaparak yaşayarak öğrenmenin sağlanmasını ve ailelerin bilinçlendirilmesini önermektedirler. Karakter eğitimine yönelik kazanımlara ulaşılamamasına ilişkin olarak öğrencinin yakın çevresinin özellikle de ailesinin etkili olmaması öğretmenlerin belirttikleri nedenler arasında öne çıkmaktadır.

Keywords

Karakter eğitimi değerler eğitimi duyuşsal alan öğretmen algıları ilkokul ortaokul

🔖

Cite This Article

GÜNDOĞDU, K., SARACALOĞLU, A. S., ALTAY, B., ALTIN, M., ÜSTÜNDAĞ, N., EKEN, M., ÇENGEL, M. (2018). Aydın İli Okullarında Karakter Eğitiminin İncelenmesi. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 9 - Sayı: 2, 18–45. https://ajindex.com/articles/728240

📄 Full Text PDF Viewer

Open in New Tab ↗

↗New Tab

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

Ateş, F. (2013). İlkokul ve Ortaokul Öğretmenlerinin Değerler Eğitimi ve Uygulamalarına Yönelik Görüşleri Üzerine Nitel Bir Araştırma. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Avcı, E. (2011). İlköğretim Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Karakter Eğitimine Dair Özyeterliklerinin İncelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Bakioğlu, A. ve Sılay, N. (2011).Yüksek Öğretim ve Öğretmen Yetiştirmede Karakter Eğitimi. Ankara:
Nobel.Bal, U. G. (2004). Çocuklar ve Değerler Eğitimi. Çoluk Çocuk Dergisi. 45, 18-20.
Bloom, B. S. (1995). İnsan Nitelikleri ve Okulda Öğrenme, çev. Durmuş Ali Özçelik. İstanbul:
MEB Yayınları.Bulach, C. R. (2002). Implementing a character education curriculum and assessing its impact on student behavior. The Clearing House,76(2), 79-83.Center for Civic Education (1995, May). The role of civic education: a report of the task force on civic education (Report No. SO 025 491). Calabasas, California: Center for Civic Education. Çağatay, Ş., M. (2009). Öğretmen Görüşlerine Göre Karakter Eğitiminde ve Karakter Gelişiminde Okulun Rolü. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Çanakkale. Çağlar, A. (2002) “Okul Öncesi Dönemde Değerler Eğitimi”. Gelişim Ve Eğitimde Yeni Yaklaşımlar. İstanbul:
Morpa Kültür Yayınları Çıbıkçı, G. (2004). Ailede değerler bilinci. Retrieved April, 9, 2004 from http://www.turkischweb.com/Anaokulu/seite4.htm
Cohen, J., McCabe, L., Michelli, N. M., & Pickeral, T. (2009). School climate: Research, policy, practice, and teacher education. Teachers college record,111(1), 180-213.De Roche, E. F. and Williams M. M. (1998). Educating hearts and minds: a comprehensive character education framework. Corwin Press:
Thousand Oaks. Girgin, M. (2012). Pedagojik Değerler. Ankara:
Vize Yayıncılık. Gökçek, B. S. (2007). 5–6 Yaş Çocukları İçin Hazırlanan Karakter Eğitimi Programının Etkisinin İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbulHalstead, J. M., & Taylor, M. J. (1996). Values in education and education in values. Psychology Press.
Hoover, R. L. and Kindsvatter, R. (1997). Democratic discipline. Prentice Hall: Upper Saddle River.Karasar, N. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara:
Nobel Yayınevi.
Kaymakcan, R. ve Meydan, H. (2012). Ahlaki Karakter ve Eğitimi. II. Uluslararası Değerler ve Eğitimi Sempozyumu, İstanbul.