SavedAdd your journal

Journals / Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi / 2018 / Cilt: 9 - Sayı: 1

4+4+4 ile İlk Defa 5. Sınıf Derslerine Giren Matematik Öğretmenlerinin Sürece İlişkin Görüşleri

Berrak AYTAÇLI
Kerim GÜNDOĞDU
Pages
12–30
Publication Date
2018-07-13
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Çalışmanın, geliştirilecek programa yönelik pratik katkıları olabileceği öngörülmektedir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırmada ilköğretim matematik öğretmenlerinin ilk defa 5. sınıf derslerine girmeye başladıklarında dönem başında yaşadıkları sorunlar, bu konu ile ilgili hizmet içi eğitim ihtiyaçları, öğretim programı ve öğrenci özellikleri bakımından gözlenen durumlar incelenmiştir.
📊
Key Findings & Data:Amaçlı örneklem dikkate alınarak, Manisa İl Merkezinde görev yapan ve ilk defa 5. sınıflarda derse giren 10 matematik öğretmeni ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Çalışmanın, geliştirilecek programa yönelik pratik katkıları olabileceği öngörülmektedir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:4+4+4 · matematik öğretmeni · zorunlu eğitim sistemi

Özet

Bu araştırmada ilköğretim matematik öğretmenlerinin ilk defa 5. sınıf derslerine girmeye başladıklarında dönem başında yaşadıkları sorunlar, bu konu ile ilgili hizmet içi eğitim ihtiyaçları, öğretim programı ve öğrenci özellikleri bakımından gözlenen durumlar incelenmiştir. Araştırma nitel araştırma yaklaşımına dayalı görüşme yöntemi aracılığıyla gerçekleştirilmiştir. Amaçlı örneklem dikkate alınarak, Manisa İl Merkezinde görev yapan ve ilk defa 5. sınıflarda derse giren 10 matematik öğretmeni ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Bulgular içerik analizine tabi tutulmuştur. Öğretmenlerin hizmet içi eğitim istedikleri konular sırasıyla 5. sınıf programı, 5. sınıf öğrencilerinin özelliklerine uygun iletişim ile 5. sınıf matematik öğretimi, materyal geliştirme ve öğrencilerin derste aktif olmalarını sağlayacak yöntem-tekniklerdir. Öğretmenler kesirler, yüzdeler, boyut kavramının öğretiminde bazı sorunlar yaşadıklarını dile getirmişlerdir. Bu sorunların özellikle materyal yetersizliğinden kaynaklandığı anlaşılmaktadır. 5. sınıf öğrencilerinin 6, 7 ve 8. sınıf öğretmenler öğrencilerinden çeşitli özellikleri bakımından farklılıklar gösterdiklerini ifade etmektedir. Çalışmanın, geliştirilecek programa yönelik pratik katkıları olabileceği öngörülmektedir.

🔖

Cite This Article

AYTAÇLI, B., GÜNDOĞDU, K. (2018). 4+4+4 ile İlk Defa 5. Sınıf Derslerine Giren Matematik Öğretmenlerinin Sürece İlişkin Görüşleri. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 9 - Sayı: 1, 12–30. https://ajindex.com/articles/728252

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (6)

  1. Akın, F. (2002). İlköğretim 4., 5., 6., 7. ve 8. Sınıf Öğrencilerinin Matematik Dersine Yönelik Tutumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Pamukkale Üniversitesi/Sosyal Bilimler Enstitüsü, Denizli. Altun, M. (2008). İlköğretim ikinci kademede matematik öğretimi. 5. Baskı. Bursa: Aktüel Yayıncılık. Atanur Baskan, G. ve Büyükcan, Y. (2010). İlkoğretim Okullarındaki Hizmet İci Eğitim Seminerlerinin Öğretmenlere Yararlılığı. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 7, 30-44.
  2. Baştürk, R. (2012). İlköğretim Öğretmenlerinin Hizmet İçi Eğitime Algı ve Beklentilerinin İncelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 42, 96-107.
  3. Baykul, Y. (2009). İlköğretimde matematik öğretimi 6- 8. Sınıflar (1. Baskı). Ankara:
  4. Pegem Akademi. Boğaziçi Üniversitesi (2012). 5.1.1961 tarih ve 222 sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu ile Bazı Kanunlarda Değişiklik Yapılmasına Dair Kanun Teklifi Hakkında Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Görüşü. [Online]: http://www.fed.boun.edu.tr/default.asp?MainId=18 adresinden 30 Temmuz 2017 tarihinde indirilmiştir. Doğan, S., Demir, S. B. ve Pınar, M. A. (2014). 4+4+4 Kesintili Zorunlu Eğitim Sisteminin Sınıf Öğretmenlerinin Görüşleri Doğrultusunda Değerlendirilmesi. İlköğretim Online, 13(2), 503‐517. EARGED. (2003). TİMSS 1999 Üçüncü Uluslar Arası Matematik ve Fen Bilgisi Çalışması Ulusal Rapor. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı Eğitimi Araştırma Ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı. EARGED. (2005). PISA 2003 Araştırmasının Türkiye ile İlgili Sonuçları. Ankara: T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Eğitim Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı. EARGED. (2008). İlköğretim Okullarında Görev Yapan Matematik Öğretmenlerinin Hizmet İçi Eğitim İhtiyaçları. [Online]: http://yegitek.meb.gov.tr/tamamlanan/matematik_ihtiyaci.pdf adresinden 12 Aralık 2011 tarihinde indirilmiştir. Ekiz, D., Altun, T. ve Siyambaş, P. B. (2013). 4+4+4 Zorunlu Eğitim Sistemindeki Uygulamalar ve Karşılaşılan Sorunların Öğretmen Görüşleri Açısından Değerlendirilmesi. XII. Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumunda sunulmuş bildiri 23-25
  5. Mayıs, Aydın. Erdem, A. R. ve Genç, G. (2013). Ortaokul 5. Sınıfta Seçmeli “Matematik Uygulamaları” Dersini Seçen Öğrencilerin Derse İlişkin Görüşleri. XII. Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumunda sunulmuş bildiri 23-25
  6. Mayıs, Aydın. Eğitim Reformu Girişimi (ERG). (2012). 4+4+4’e Geçiş Eylül 2012 Bilgi ve Politika Notları. [Online]: http://www.egitimreformugirisimi.org/444egecis-eylul2