AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThe findings indicate that both the learning outcomes and the questions are predominantly concentrated at the Understand and Apply levels, while the Remember and Create levels are underrepresented.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The purpose of this study is to examine the assessment questions in the 5th grade mathematics textbook published within the framework of the Turkey Century Education Model (TCEM) in the context of the Revised Bloom Taxonomy (RBT). The study also classified the learning outcomes in the curriculum according to the Revised Bloom Taxonomy and attempted to determine the level of cognitive alignment between the learning outcomes and the questions. In this study, conducted using the document analysis technique within qualitative research methods, 23 learning outcomes were examined using 103 end-of-theme assessment questions. The data obtained were analyzed using a descriptive analysis approach based on the cognitive process dimension and knowledge types of the RBT. The findings indicate that both the learning outcomes and the questions are predominantly concentrated at the Understand and Apply levels, while the Remember and Create levels are underrepresented. Furthermore, although examples from all levels of the RBT are included in the assessment questions, it was found that this diversity was not achieved in the learning outcomes. The results indicate that the emphasis on higher-order skills in the TCEM is open to improvement in terms of assessment tools. Accordingly, it is recommended that the assessment sections of 5th grade mathematics textbooks be developed in terms of cognitive integrity and enriched to support higher-order thinking skills.
Özet
Bu araştırmanın amacı, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM) çerçevesinde yayımlanan matematik 5. sınıf ders kitabında yer alan ölçme değerlendirme sorularının, Yenilenmiş Bloom Taksonomisi (YBT) bağlamında incelenmesidir. Çalışmada ayrıca, öğretim programındaki öğrenme çıktılarının YBT’ye göre sınıflandırılması yapılarak, öğrenme çıktıları ile sorular arasındaki bilişsel uyum düzeyi belirlenmeye çalışılmıştır. Nitel araştırma geleneği kapsamında doküman incelemesi yöntemi ile yürütülen bu çalışmada, 103 tema sonu ölçme değerlendirme sorusu ile 23 öğrenme çıktısı incelenmiştir. Elde edilen veriler, YBT’nin bilişsel süreç boyutu ve bilgi türleri temel alınarak betimsel analiz yaklaşımıyla çözümlenmiştir. Bulgular hem öğrenme çıktılarının hem de soruların ağırlıklı olarak Anlama ve Uygulama düzeylerinde yoğunlaştığını, buna karşın Hatırlama ve Yaratma düzeylerinin yetersiz temsil edildiğini işaret etmektedir. Ayrıca, ölçme değerlendirme sorularında YBT’nin tüm düzeylerinden örnekler yer almasına rağmen, öğrenme çıktılarında bu çeşitliliğin sağlanamadığı tespit edilmiştir. Ulaşılan sonuçlar, TYMM’de üst düzey becerilere yönelik yapılan vurgunun, ölçme araçları bakımından iyileştirmelere açık olduğunu göstermektedir. Bu doğrultuda matematik 5. sınıf ders kitaplarının ölçme ve değerlendirme bölümlerinin bilişsel bütünlük açısından geliştirilmesi ve üst düzey düşünme becerilerini destekleyecek biçimde zenginleştirilmesi önerilmektedir.