SavedAdd your journal

Journals / Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi / 2016 / Cilt: 15 - Sayı: 2

The Construct Validity of Felder-Soloman Index of Learning Styles (ILS) for the Prospective Teachers

Felder-Soloman Öğrenme Stili Ölçeği’nin Öğretmen Adayları İçin Yapısal Geçerliği

Çiğdem Suzan ÇARDAK
Kıymet SELVİ
Pages
675–693
Publication Date
2016-12-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

According to the results of the Confirmatory Factor Analysis (CFA), the 44-item original structure of the ILS did not present a model fit with the data at hand.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Learning style as one of the most important individual differences explains the features of individuals’ learning process and defines the ways of their own learning.
📊
Key Findings & Data:According to the results of the Confirmatory Factor Analysis (CFA), the 44-item original structure of the ILS did not present a model fit with the data at hand.
💡
Conclusion & Impact:Indeed, the low reliability of one dimension of the scale showed that ILS could not be used as a valid and reliable scale for the participated prospective teachers
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Öğrenme stili · Felder-Soloman Öğrenme Stili Ölçeği · Doğrulayıcı Faktör Analizi

Abstract

Learning style as one of the most important individual differences explains the features of individuals’ learning process and defines the ways of their own learning. Among the various learning style indexes, the ILS of Felder-Soloman is one of the most preferred ones. Because the ILS was developed for engineering students, it is important to examine whether this instrument could be used for the students of faculty of education or not. In this study, it was aimed to test the construct validity of the ILS for the students of a faculty of education at Anadolu University in Turkey. According to the results of the Confirmatory Factor Analysis (CFA), the 44-item original structure of the ILS did not present a model fit with the data at hand. Indeed, the low reliability of one dimension of the scale showed that ILS could not be used as a valid and reliable scale for the participated prospective teachers

Özet

Öğrenme sürecine ilişkin önemli bir bireysel farklılık olan öğrenme stili, öğrenenin öğrenme özelliklerini ve öğrenme sürecinde tercih ettiği yolları ifade eden bir kavramdır. Alanyazında yer alan öğrenme stillerini belirlemeye yönelik pek çok araç içinde FelderSoloman’ın Öğrenme Stili Ölçeği en çok tercih edilenlerden biridir. Bu ölçek mühendislik fakültesi öğrencilerinin öğrenme stillerini belirlemek için geliştirildiğinden, ölçeğin eğitim fakültesi öğrencilerinin öğrenme stillerinin belirlenmesinde kullanılıp kullanılamayacağının incelenmesi gerekli görülmüştür. Bu çalışmada, Felder-Soloman Öğrenme Stili Ölçeği’nin Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi öğrencileri için yapısal geçerliğinin test edilmesi amaçlanmıştır. Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) sonucuna göre 44 maddelik ölçeğin eldeki veri ile uyum sergilemediği görülmüştür. Ayrıca ölçeğin bir boyutuna ilişkin güvenirlik indeksinin oldukça düşük çıkması, bu ölçeğin çalışmaya katılan eğitim fakültesi öğrencileri için geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olarak kullanılamayacağını göstermiştir.

🔖

Cite This Article

ÇARDAK, Ç. S., SELVİ, K. (2016). The Construct Validity of Felder-Soloman Index of Learning Styles (ILS) for the Prospective Teachers. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 15 - Sayı: 2, 675–693. https://ajindex.com/articles/70221

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (6)

  1. Açışlı, S. (2016). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Öğrenme Stilleri ile Eleştirel Düşünme Eğilimlerinin İncelenmesi [Investigation of Class Teacher Candidates' Learning Styles and Critical Thinking Dispositions]. Elementary Education Online, 15(1), 273-285. Doi:10.17051/io.2016.78596. Akbulut, Y., and Cardak, C. S. (2012). Adaptive educational hypermedia accommodating learning styles: A content analysis of publications from 2000 to 2011. Computers & Education, 58(2), 835-842. Doi:10.1016/j.compedu.2011.10.008. Akgün, Ö. E., Küçük, Ş., Çukurbaşı, B., and Tonbuloğlu, İ. (2014). Sözel veya Görsel Baskın Öğrenme Stilini Belirleme Ölçeği Türkçe Formunun Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması [Validity and Reliability Study of the Visual versus Verbal Style of Processing Scale Turkish Form]. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3 (1), 277 – 297. Doi:10.14686/BUEFAD.201416218. Aktürk, Z., Acemoglu, H., Set, T., Cansever, Z., and Avsar, U. Z. (2013). Turkish reliability and validity of the Index Learning Styles instrument. HealthMED, 7(2), 445-450.
  2. Al-Azawei, A., Parslow, R., and Lundqvist, K. (2015). A Psychometric Analysis of Reliability and Validity of the Index of Learning Styles (ILS). International Journal of Psychological Studies, 7(3), 46-57. DOI: http://dx.doi.org/10.5539/ijps.v7n3p46.
  3. Arslan, B. (2003). A descriptive study on learning style preferences of the engineering students at METU. Unpublished Master’s Thesis, Middle East Technical University, Institute of Social Sciences, Ankara.
  4. Arslan, B., and Aksu, M. (2006). A descriptive study of the learning style profiles of the engineering students at the Middle East Technical University (METU). Education and Science, 31 (141), 83-91.
  5. Aslan, B. G., Öztürk, Ö., and İnceoğlu, M. M. (2014). Effect of Bayesian Student Modeling on Academic Achievement in Foreign Language Teaching (University Level English Preparatory School Example). Educational Sciences: Theory & Practice, 14(3), 1143-1168.
  6. Atman, N., İnceoğlu, M. M., Öğretmen, T., and Aslan, B. G. (2009, Mayıs). Felder ve Soloman Öğrenme Biçemi Ölçeği etkin-yansıtıcı ve görsel-sözel boyutlarının geçerlik ve güvenirlik çalışması. [Validity and reliability study of visual-verbal dimensions of ILS]. Paper presented at the First International Congess on Turkish Educational Studies, Çanakkale 18 Mart University. Bajraktarevic, N., Hall, W., and Fullick, P. (2003). Incorporating learning styles in hypermedia environment: Empirical evaluation. In P. de Bra, H. C. Da