SavedAdd your journal

Journals / Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi / 2017 / Cilt: 8 - Sayı: 1

Halk Eğitim Merkezi Kursiyerlerinin Psikolojik İhtiyaçları ile Ruhsal Belirtilerinin İncelenmesi

Fatma Ebru IKIZ
Gözde ŞENSOY
Ahunur SOYSAL
Pages
10–22
Publication Date
2017-06-15
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Ayrıca, özerklik ihtiyacı katılımcıların gelir düzeyine göre anlamlı şekilde farklılaşmaktadır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Öz Halk eğitimi, toplumun bütününe hitap etmesinin yanı sıra, toplumun değer sistemini geliştiren, kültür değerlerinin topluma mal olmasını sağlayan eğitim faaliyetleri olarak ifade edilmektedir.
📊
Key Findings & Data:Bu çalışmanın amacı, Çiğli Halk Eğitim merkezinde öğrenim gören 18 yaş üzeri kursiyerlerin psikolojik ihtiyaçlarını saptamak ve bu ihtiyaçları ile psikolojik semptomları arasındaki ilişkiyi tespit etmektir. 2016 yılının Mayıs ayında Çiğli Halk Eğitim merkezindeki çeşitli kurslara kayıtlı olan bireyler araştırmanın katılımcılarını oluşturmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Ayrıca, özerklik ihtiyacı katılımcıların gelir düzeyine göre anlamlı şekilde farklılaşmaktadır.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2016 Verileri
⚙️Variables:Anahtar Kelimeler Yaygın eğitim · psikolojik ihtiyaç · ruhsal belirtiler

Özet

Öz Halk eğitimi, toplumun bütününe hitap etmesinin yanı sıra, toplumun değer sistemini geliştiren, kültür değerlerinin topluma mal olmasını sağlayan eğitim faaliyetleri olarak ifade edilmektedir. Belli bir yaş aralığı yerine tüm yaş gruplarından kursiyerlere hizmet vermesi halk eğitim merkezlerin halkın tümüne hitap etmesine imkan vermektedir. Psikolojik danışma ve rehberlik hizmetlerinin halk eğitim merkezleri bünyesinde sağlıklı planlanıp yürütülebilmesi için kursiyerlerin mevcut psikolojik ihtiyaçlarının tespit edilmesi gerekmektedir. Bu kapsamda yaygın eğitim gören kursiyerlerin psikolojik ihtiyaçlarının belirlenmesi önem taşımaktadır. Bu çalışmanın amacı, Çiğli Halk Eğitim merkezinde öğrenim gören 18 yaş üzeri kursiyerlerin psikolojik ihtiyaçlarını saptamak ve bu ihtiyaçları ile psikolojik semptomları arasındaki ilişkiyi tespit etmektir. 2016 yılının Mayıs ayında Çiğli Halk Eğitim merkezindeki çeşitli kurslara kayıtlı olan bireyler araştırmanın katılımcılarını oluşturmaktadır. Katılımcıların 97’si kadın 1’i erkektir. Veri toplama araçları Kısa Semptom Envanteri ile Yeni Psikolojik İhtiyaç Değerlendirme Ölçeğidir. Araştırma sonucuna göre, kursiyerler sırasıyla en çok başarı, ilişki, özerklik ve başatlık ihtiyacı hissetmektedir. Katılımcıların özerklik ihtiyacı ile anksiyete, depresyon, olumsuz benlik ve hostiliteye dair semptomları ilişkili bulunmuştur. Ayrıca, özerklik ihtiyacı katılımcıların gelir düzeyine göre anlamlı şekilde farklılaşmaktadır.

🔖

Cite This Article

IKIZ, F. E., ŞENSOY, G., SOYSAL, A. (2017). Halk Eğitim Merkezi Kursiyerlerinin Psikolojik İhtiyaçları ile Ruhsal Belirtilerinin İncelenmesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 8 - Sayı: 1, 10–22. https://ajindex.com/articles/55781

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Referanslar Aspin, D. N. & Chapman, J. D. (2000). Lifelong learning: concepts and conceptions, International Journal of Lifelong Education, 19(1), 2-19, DOI:10.1080/026013700293421 Benton, S. A., Robertson, J. M., Tseng, W. C., Newton, F. B., & Benton, S. L. (2003). Changes in counseling center client problems across 13 years. Professional psychology: Research and practice, 34(1), 66. Bostancı M, Özdel O, Oğuzhanoğlu NK ve ark. (2005) Depressive symptomatology among university students in Denizli, Turkey: Prevalence and sociodemographic correlates. Croat Med J, 46(1), 96-100.
  2. Campbell-Sills, L., Cohan, S. L., & Stein, M. B. (2006). Relationship of resilience to personality, coping, and psychiatric symptoms in young adults. Behaviour research and therapy, 44(4), 585-599.
  3. Cihangir Çankaya, Z. (2016). Özerklik desteği, temel psikolojik ihtiyaçların doyumu ve öznel iyi olma: Öz-belirleme kuramı. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 4(31), 23-31.
  4. Çelikkaleli, Ö., & Gündoğdu, M. (2005). Eğitim fakültesi öğrencilerinin psikolojik ihtiyaçları. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(9), 43-53.
  5. Çivitçi, A. (2012). Üniversite öğrencilerinde genel yaşam doyumu ve psikolojik ihtiyaçlar arasındaki ilişkiler. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21(2), 321-336.
  6. Deci, E.L., Ryan, R.M., 2000. The ‘‘what’’ and ‘‘why’’ of goal pursuits: human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry 11(4), 227–268
  7. Demirtepe-Saygılı, D., & Bozo, Ö. (2011). Perceived social support as a moderator of the relationship between caregiver well-being indicators and psychological symptoms. Journal of Health Psychology, 16(7), 1091-1100.
  8. Doğan, S., & Kesici, Ş. (2015). Üstün yetenekli öğrencilerin psikolojik ihtiyaçlarının bazı değişkenlere göre incelenmesi. OPUS-Türkiye Sosyal Politika ve Çalışma Hayatı Araştırmaları Dergisi, 5(8), 45-81.
  9. Dolanbay, T. (2014). Hayat boyu öğrenme sürecinde halk eğitimi merkezlerinin yaşadığı yönetsel sorunlar ve çözüm önerileri (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Bartın Üniversitesi,
  10. Bartın. Durak Batigün, A., & Kiliç, N. (2011). Internet bağımlılığı ile kişilik özellikleri, sosyal destek, psikolojik belirtiler ve bazı sosyo-demografik değişkenler arasındaki ilişkiler. Türk Psikoloji Dergisi, 26(67), 1-10.
  11. Ercoşkun, M. H., & Nalçacı, A. (2005). Öğretimde psikolojik ihtiyaçların yeri ve önemi.Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, 353-370.
  12. Glass, T. A., Leon, C. M., Marottoli, R.A., Berkman, L.F. (