SavedAdd your journal

Journals / Adıyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi / 2020 / Cilt: 10 - Sayı: 1

An Analysis of the Curriculum and Education Departments in Turkey and the Postgraduate Theses Written in this Branch from various Aspects

Nihan ARSLAN NAMLI
Memet KARAKUŞ
Nilgün SAKAR
Seray DOĞRU ORAL
Ali Kemal UĞUR
Pages
1–19
Publication Date
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Based on the study results, it is recommended to carry out the qualitative studies on this subject on a wider sample. © 2019 AUJES.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The aim of this study is to analyze the Curriculum and Education Departments (CED) offering postgraduate education in Turkey and the subjects of postgraduate and doctorate theses written in this field between 1974 and 2017.
📊
Key Findings & Data:The lectures given in 28 universities with postgraduate and doctorate programs, the academic personnel, and the terms of acceptance to and graduation from the postgraduate education were taken into consideration.
💡
Conclusion & Impact:Based on the study results, it is recommended to carry out the qualitative studies on this subject on a wider sample. © 2019 AUJES.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2017 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The aim of this study is to analyze the Curriculum and Education Departments (CED) offering postgraduate education in Turkey and the subjects of postgraduate and doctorate theses written in this field between 1974 and 2017. The lectures given in 28 universities with postgraduate and doctorate programs, the academic personnel, and the terms of acceptance to and graduation from the postgraduate education were taken into consideration. Written until 2017, totally 1599 theses (1162 postgraduate theses and 437 doctorate theses) were examined. Among 28 universities, the ones employing highest number of academic personnel were determined to be Gazi, Middle East Technical, and Hacettepe Universities. The most frequently offered courses were found to be related with “Curriculum Development” and “Curriculum Assessment”. The general average of score required to pass to these phase was determined to be minimum 2.00 for postgraduate and 2.50 for doctorate. Examining the theses from the aspects of themes, it was determined that the fields, on which the theses were written most frequently, were “Curriculum”, “Approach, strategy, and method”, “Attitude and value education”, and “Thinking Education and Learning Strategies”. Based on the study results, it is recommended to carry out the qualitative studies on this subject on a wider sample. © 2019 AUJES. All rights reserved

🔖

Cite This Article

NAMLI, N. A., KARAKUŞ, M., SAKAR, N., ORAL, S. D., UĞUR, A. K. (2022). An Analysis of the Curriculum and Education Departments in Turkey and the Postgraduate Theses Written in this Branch from various Aspects. Adıyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 10 - Sayı: 1, 1–19. https://ajindex.com/articles/428306

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (15)

  1. Bıkmaz, F. H., Aksoy, E., Tatar, Ö. ve Altınyüzük, C. A. (2013). Eğitim programları ve öğretim alanında yapılan doktora tezlerine ait içerik çözümlemesi (1974-2009). Eğitim ve Bilim Dergisi, 38 (168), 288-303.
  2. Birinci, A. (1996).
  3. Üniversite ve Kitap, T ürk Yurdu, 16(111). Boydak, A. (2008). Yeni öğretim programlarına temel olan yaklaşımlar. İstanbul:
  4. Beyaz Yayınları.
  5. Cohen, L., Mannion, L. & Morrıson, K. (2007). Research Methods in Education. UK: Routledge, Taylor &Francis Group. Demirhan-İşcan, C. ve Hazır-Bıkmaz, F. (2012). Eğitim programları ve öğretim alanında lisansüstü eğitim programlarının analizi ve öneriler. Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 45(1), 107-138.
  6. Erdem, D. (2011). Türkiye’de 2005–2006 yılları arasında yayımlanan eğitim bilimleri dergilerindeki makalelerin bazı özellikler açısından incelenmesi: Betimsel bir analiz. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 2(1), 140-147.
  7. Erden, M. (1993), Eğitimde Program Değerlendirme. Ankara:
  8. PEGEM Yayınları Gömleksiz, M. N. ve Bozpolat, E. (2013). Eğitim programları ve öğretim alanındaki lisansüstü Tezlerin değerlendirilmesi. The Journal of Academic Social Science Studies, 6(7), 457-472.
  9. Gözütok, F. D. (1994). Ankara üniversitesi eğitim bilimleri fakültesi programlarının değerlendirilmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 27(2), 560-571.
  10. Karakütük, K. (2002). Öğretim Üyesi Ve Bilim İnsanı Yetiştirme. Ankara:
  11. Anı Yayıncılık. Kaya, S. (2014). Eğitim Programları ve Öğretimi Anabilim Dalı lisansüstü eğitimin değerlendirilmesi. International Journal of Human Sciences, 11(2), 802-826.
  12. Kozikoglu, I., ve Senemoglu, N. (2015). The content analysis of dissertations completed in the field of curriculum and instruction (2009-2014). Education and Science, 40(182), 29-41.
  13. Kurt, A. ve Erdoğan, M. (2015). Program değerlendirme araştırmalarının içerik analizi ve eğilimleri; 2004-2013 yılları arası. Eğitim ve Bilim Dergisi. 40(178), 199-224. MEB (2012b). 12 Yıllık Zorunlu Eğitime Yönelik Uygulamalar. 30.05.2017 tarihinde http://www.meb.gov.tr/haberler/2012/12YillikZorunluEgitimeYonelikGenelge.pdf adresinden alınmıştır. Mıhçıoğlu, C. (1989). Eğitim (bilimleri) fakültesinin kuruluşu üzerine. A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 22(1), 347-391.
  14. Ozan, C. ve Köse, E. (2014). Eğitim programları ve öğretim alanındaki araştırma eğilimleri. Sakarya Üniversitesi Journal of Education, 4(1), 116-136.
  15. Özdemir, M. Ç., ve Arı, A. (2008). Eğitim programları ve öğretim bilim dalında yapılmış b