AI Summary & Key Takeaways
AI InsightAccording to the results obtained from the study, the students in the lower grades were below the desired level, which is defined as being able to solve at least half of the questions in terms of problem solving levels.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The aim of this study is to reveal how mathematical problem-solving skills and problem-solving skills of middle school $5th$, $6th$, $7th$ and $8th$ grade students differ according to grade level. A total of 59 students, 17 of which were in $5th$ grade, 14 in $6th$ grade, 14 in $7th$ grade, 14 in $8th$ grade, participated in the study. This study was designed according to the screening study, which is a quantitative research method. The data were obtained from the answers given by students to 8 different problems prepared by 7 primary school mathematics teachers who are experts in their fields. The obtained data were analyzed by means of the descriptive analysis method, using percentages and frequencies. According to the results obtained from the study, the students in the lower grades were below the desired level, which is defined as being able to solve at least half of the questions in terms of problem solving levels. Within the scope of the study, it was also determined that there was a similarity between 5th and 6th grade students and between $7th$ and $8th$ grade students in problem solving skills. On the other hand, it was specified that the problem solving skills of $6th$ and $7th$ grade students were at quite different levels, and problem solving skills made a leap after the 6th grade. In summary, it was determined that problem solving skills increased after $6th$ grade. According to the findings obtained from the students' solutions, it was concluded that $5th$ and $6th$ grade students used more picture graphics and modeling methods than $7th$ and $8th$ grade students.
Özet
Bu çalışmadaki amaç ortaokul 5., 6., 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin matematik problemlerini çözme becerilerini ve problem çözme becerilerinin sınıf düzeyine göre nasıl farklılaştığını ortaya koymaktır. Çalışmaya 5. sınıfa devam eden 17, 6. sınıfa devam eden 14, 7. sınıfa devam eden 14, 8. sınıfa devam eden 14 olmak üzere toplam 59 öğrenci katılmıştır. Bu çalışma, bir nicel araştırma yöntemi olan tarama çalışmasına göre dizayn edilmiştir. Veriler, alanında uzman 7 ilköğretim matematik öğretmeni tarafından hazırlanmış olan 8 farklı probleme öğrencilerin vermiş oldukları cevaplardan elde edilmiştir. Elde edilen veriler yüzde ve frekanslardan yararlanılarak betimsel analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. Yapılan çalışma kapsamında elde edilen sonuçlara göre problem çözme seviyeleri açısından alt sınıflardaki öğrenciler istenilen düzey olan soruların en az yarısını çözebilme seviyesinin altında kalmışlardır. Çalışma kapsamında ayrıca problem çözme becerisinde 5. ile 6. sınıf öğrencilerinin kendi aralarında ve 7. ile 8. sınıf öğrencilerinin kendi arasında bir benzerliğin olduğu belirlenmiştir. Buna karşın 6. ve 7. sınıf öğrencilerinin problem çözme becerilerinin oldukça farklı seviyede olduğu, problem çözme becerisinin 6. sınıftan sonra bir sıçrama yaptığı gözlenmiştir. Özetle problem çözme becerisinin 6. sınıftan sonra arttığı tespit edilmiştir. Öğrencilerin çözümlerinden elde edilen bulgulara göre 5. ve 6. sınıf öğrencilerinin 7. ve 8. sınıf öğrencilerinden daha fazla resim grafik ve modelleme yöntemini kullandıkları sonucuna ulaşılmıştır.