AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThe current study alsoindicates that students at the ELT department performed significantlybetter than the ones at the Literature Department after the six-hourinstruction.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
Complex sentences are formulated by combining an independent or amain clause with a dependent or a subordinate clause. This sentence typecan be extended at the beginning, in the middle or at the end of thesentence, which makes these sentences even harder to recognize on thepart of the learners. For this reason, the present study particularly aims atfinding out to what extent first year English Language Education (ELT)students and English Language and Literature (ELL) students, asprospective language professionals, can recognize extended complexsentences among other sentence structures such as simple, compound,and compound-complex sentences. The present paper attempts to reveal ifthere is any significant difference between first year ELT students andLiterature students’ level of recognition after the six-hour remedialteaching. 40-question multiple choice English test was administered to theparticipants. The alternatives of the test are composed of simple,compound, complex and extended complex sentences and the participantsare expected to recognize and mark the extended complex ones among theothers.Findings which were analyzed using SPSS 21 reveal that all (100%)ELT students and 93% of the ELL students cannot recognize extendedcomplex sentences before the instruction. However, both groups’ scoresincreased significantly after the intervention. The current study alsoindicates that students at the ELT department performed significantlybetter than the ones at the Literature Department after the six-hourinstruction.
Özet
Akademik alanda en sık karşılaşılan birleşik cümle yapısı bir ana cümle bir de yan cümlenin birleşiminden oluşmaktadır. Birleşik cümleler cümlenin başından, ortasından ya da sonundan uzatılarak daha da karmaşık hale gelmekte ve bu da öğrenenlerin bu yapıyı ayırt etmelerini zorlaştırmaktadır. Bu sebeple, bu çalışma gelecekte İngilizceyi profesyonel bir şekilde kullanacak olan İngilizce Öğretmenliği ve İngiliz Dili ve Edebiyatı öğrencilerinin bu yapıyı basit, sıralı ve bileşik cümle yapıları arasından hangi ölçüde ayırt ettiklerini araştırmıştır. Ayrıca çalışma öğrencilere sağlanan altı saatlik eğitimin sonunda her iki gruptaki katılımcıların cümle yapısını tanıma düzeylerinde istatistiksel olarak anlamlı bir değişiklik olup olmadığını araştırma girişimindedir. Katılımcılara ön test ve son test de 40 soruluk çoktan seçmeli bir test uygulanmıştır. Seçenekler basit, sıralı, birleşik, ve uzatılmış birleşik cümlelerden oluşmaktadır ve katılımcıların bu seçenekler arasından uzatılmış cümle yapısını tanıyıp belirlemeleri beklenmiştir. SPSS 21 kullanılarak analiz edilen veriden çıkan bulgular her iki grupta da tüm katılımcıların ön test skorlarına bakılırsa İngilizce Öğretmenliğindeki öğrencilerin hiçbirininin ilgili yapıyı tanıyamadığını, İngiliz Dili ve Edebiyatındaki öğrencilerin ise % 93 ’ünün bu yapıyı tanıyamadıklarını göstermektedir. Fakat verilen eğitim sonunda ise her iki grupta da doğru cevap sayılarında artış görülmüştür. Ayrıca bu çalışmanın bulguları İngilizce Öğretmenliği öğrencilerinin gelişiminin 6 saatlik eğitimden sonra istatistiksel olarak diğer gruptan büyük oranda farklı bir ilerleme olduğunu göstermiştir.