SavedAdd your journal

Journals / Trakya Eğitim Dergisi / 2018 / Cilt: 8 - Sayı: 2

Spektroskopik Analiz Yöntemi Uygulamalarında Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının Kimya Öğretmen Adaylarının Akademik Başarılarına Etkisi

Sibel KILINÇ ALPAT
Özge ÖZBAYRAK AZMAN
Şenol ALPAT
Pages
214–240
Publication Date
2018-01-26
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Yarı yapılandırılmış görüşmelerin içerik analizinden elde edilen sonuçlar, deney grubu öğrencilerinin konunun uygulanan öğrenme yaklaşımı ile işlenmesini daha akılda kalıcı bulduklarını göstermiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmada, Analitik Kimya laboratuvar dersi “Madde-ışık etkileşimine dayanan UV/Görünür bölge spektroskopik analiz yöntemi uygulamaları” konusunda, proje tabanlı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin akademik başarılarına etkisi incelenmiştir.
📊
Key Findings & Data:Son test akademik başarı puanlarının Mann-Whitney U Testi analizi sonuçlarına göre; öğrencilerin akademik başarılarında proje tabanlı öğrenme yaklaşımının kullanıldığı deney grubu lehine anlamlı bir fark olduğu gözlenmiştir (p<.05).
💡
Conclusion & Impact:Yarı yapılandırılmış görüşmelerin içerik analizinden elde edilen sonuçlar, deney grubu öğrencilerinin konunun uygulanan öğrenme yaklaşımı ile işlenmesini daha akılda kalıcı bulduklarını göstermiştir.
🔬Design:Lab & Field Experiment
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Analitik Kimya · Madde-Işık Etkileşimi · Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımı

Özet

Bu çalışmada, Analitik Kimya laboratuvar dersi “Madde-ışık etkileşimine dayanan UV/Görünür bölge spektroskopik analiz yöntemi uygulamaları” konusunda, proje tabanlı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin akademik başarılarına etkisi incelenmiştir. Araştırmada, ön ve son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Deney grubunda konu, proje tabanlı öğrenme yaklaşımı ile kontrol grubunda ise öğretim programına uygun şekilde yürütülmüştür. Son test akademik başarı puanlarının Mann-Whitney U Testi analizi sonuçlarına göre; öğrencilerin akademik başarılarında proje tabanlı öğrenme yaklaşımının kullanıldığı deney grubu lehine anlamlı bir fark olduğu gözlenmiştir (p<.05). Wilcoxon işaretli sıralar testi sonuçları; deney ve kontrol gruplarının her ikisinde de grup içi akademik başarı puanlarında artış olduğunu göstermiştir. Cohen’s d değerine göre, deney grubunda uygulanan öğrenme yaklaşımının büyük etki değerine sahip olduğu söylenebilir (d=0,88). Yarı yapılandırılmış görüşmelerin içerik analizinden elde edilen sonuçlar, deney grubu öğrencilerinin konunun uygulanan öğrenme yaklaşımı ile işlenmesini daha akılda kalıcı bulduklarını göstermiştir.

🔖

Cite This Article

ALPAT, S. K., AZMAN, Ö. Ö., ALPAT, Ş. (2018). Spektroskopik Analiz Yöntemi Uygulamalarında Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının Kimya Öğretmen Adaylarının Akademik Başarılarına Etkisi. Trakya Eğitim Dergisi, Cilt: 8 - Sayı: 2, 214–240. https://ajindex.com/articles/248991

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Adami, G. (2006). A New Project Based Lab for Undergraduate Environmental and Analytical Chemistry. Journal of Chemical Education, 83 (2), 253-256.
  2. Amarasiriwardena, D. (2007). Teaching Analytical Atomic Spectroscopy Advances in an Environmental Chemistry Class Using a Project-Based Laboratory Approach: Investigation of Lead and Arsenic Distributions in a Lead Arsenate Contaminated Apple Orchard. Analytical and Bioanalytical Chemistry, 388, 307-314.
  3. Apedoe, X.S., Ellefson, M.R. ve Schunn, C.D. (2012). Learning Together While Designing: Does Group Size Make a Difference?. Journal of Science Education Technology, 21, 83-94.
  4. Arnold, R.J. (2003). The Water Project: A Multi – Week Laboratory Project for Undergraduate Analytical Chemistry. Journal of Chemical Education, 80 (1), 58-60.
  5. Atıcı, B. ve Polat, H. (2010). Web Tasarımı Öğretiminde Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Akademik Başarısı ve Görüşlerine Etkisi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 1 (2), 122-132.
  6. Ayaz, M.F. ve Söylemez, M. (2015). The Effect of the Project Based Learning Approach on the Academic Achievements of the Students in Science Classes in Turkey: A Meta – Analysis Study, Education and Science 40 (178), 255-283.
  7. Balcı, A. (2001). Sosyal Bilimlerde Araştırma: Yöntem, Teknik ve İlkeler. (3. Baskı). Ankara: pegemA Yayınevi.
  8. Baran, M. ve Maskan, A. (2010). The Effect of Project Based Learning on Pre – Service Physics Teachers’ Electrostatic Achievements. Cypriot Journal of Educational Sciences, 5, 243-247.
  9. Baran, M. (2011). Teknoloji ve proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımı Destekli Düşünce Yolculuğu Tekniğinin Lise 11. Sınıf Öğrencilerinin Fizik Başarılarına ve Akademik Benlik Tasarımlarına Etkisi, Doktora Tezi. Diyarbakır: Dicle Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü. Barak, M. ve Dori, Y.J. (2005). Enhancing Undergraduate Student’s Chemistry Understanding Through Project Based Learning in an IT Environment. Science Education, 89 (1), 117-139.
  10. Başkan Takoğlu, Z. Ve Alev, N. (2015). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Matematiksel Modelleme Yapabilme Becerilerinin Gelişimi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 122-160.
  11. Bell, S. (2010). Project Based Learning for the 21st Century: Skills fort he Future. The Clearing House, 83(2), 39-43
  12. Büyüköztürk, Ş. (2006). Sosyal Bilimler için Veri Analizi El Kitabı (6. Baskı). Ankara:
  13. PegemA Yayıncılık. Büyüköztürk, Ş., Çokluk, Ö. ve Köklü, N. (2010). Sosyal Bilimler için İstatistik (5. Baskı). Ankara: Pegem A