SavedAdd your journal

Journals / Trakya Eğitim Dergisi / 2023 / Cilt: 13 Sayı: 3

TÜRKİYE'DE ROMAN ÇOCUKLARIN UZAKTAN EĞİTİM SÜRECİNDEN FAYDALANMA DURUMLARI

Elif MERCAN UZUN
Eda BÜTÜN KAR
Yusuf ÖZDEMİR
Pages
1673–1688
Publication Date
2023-09-26
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Çocukların ciddi anlamda öğrenme kayıpları yaşadığı ve çoğunlukla da bu kayıpları telafi etmek için yardım alabilecekleri aile üyelerinin olmadığı belirlenmiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmada Türkiye’de yaşayan Roman çocukların uzaktan eğitim sürecinden faydalanma durumlarının belirlenmesi amaçlanmıştır.
📊
Key Findings & Data:Araştırmanın çalışma grubu 2020-2021 eğitim-öğretim yılında Karedeniz Bölgesi’nde yer alan büyükşehirlerden birisinde okul öncesi eğitime ve ilkokula devam eden çocuklar ve onların ebeveynlerinden oluşmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Çocukların ciddi anlamda öğrenme kayıpları yaşadığı ve çoğunlukla da bu kayıpları telafi etmek için yardım alabilecekleri aile üyelerinin olmadığı belirlenmiştir.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2020-2021 Verileri
⚙️Variables:Roman çocuklar · uzaktan eğitim · pandemi

Özet

Bu çalışmada Türkiye’de yaşayan Roman çocukların uzaktan eğitim sürecinden faydalanma durumlarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Roman çocukların uzaktan eğitim sürecinden faydalanma durumlarını derinlemesine inceleyebilmek için çalışma nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması şeklinde desenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubu 2020-2021 eğitim-öğretim yılında Karedeniz Bölgesi’nde yer alan büyükşehirlerden birisinde okul öncesi eğitime ve ilkokula devam eden çocuklar ve onların ebeveynlerinden oluşmaktadır. Çalışmada 45 ebeveyn ve 30 çocuk ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Yapılan görüşmelerde elde edilen veriler içerik analizi yöntemi ile temalara ve kodlara ayrılmıştır. Yapılan çalışma sonucunda uzaktan eğitim sürecinin Roman çocukların dezavantajlarını arttırdığı görülmüştür. Uzaktan eğitim sürecinde Roman çocukların birçoğunun uzaktan eğitim sistemine internet erişimi, bilgisayar, tablet ya da akıllı telefonu olmadığı için dahil olamadığı belirlenmiştir. Uzaktan eğitim sistemine bir şekilde dahil olanların ise derslerin akış hızına yetişmekte güçlük çektikleri ortaya çıkmıştır. Çocukların ciddi anlamda öğrenme kayıpları yaşadığı ve çoğunlukla da bu kayıpları telafi etmek için yardım alabilecekleri aile üyelerinin olmadığı belirlenmiştir.

🔖

Cite This Article

UZUN, E. M., KAR, E. B., ÖZDEMİR, Y. (2023). TÜRKİYE'DE ROMAN ÇOCUKLARIN UZAKTAN EĞİTİM SÜRECİNDEN FAYDALANMA DURUMLARI. Trakya Eğitim Dergisi, Cilt: 13 Sayı: 3, 1673–1688. https://ajindex.com/articles/963379

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Açıkalın, N. & Şahin, B. (2016). “Burada her şey kendiliğinden”: Mersin’de yaşayan Romanlar üzerine alan araştırması. Sosyoloji Dergisi, 36(1), 71-97.
  2. Akar, H. (2017). Durum çalışması. Eğitimde nitel araştırma desenleri içinde. (Ed. A. Saban & A. Ersoy). Ankara:
  3. Anı Yayıncılık. Akkan, B. E., Deniz, M. B., Ertan, M. (2011). Sosyal dışlanmanın Roman halleri. EDROM. Alpago, H. & Oduncu Alpago, D.(2020). Korona virüs ve sosyoekonomik sonuçlar. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, 8, 99-114. DOI: 10.21733/ibad.716444. Aşkın, U. (2017). Çingene/Roman toplumunun sosyo-ekonomik durum ve beklentileri: İzmir ilinde bir araştırma. The Journal of Kesit Academy, 3(10), 208-245.
  4. Balkız, Ö. I.& Göktepe, T. (2014). Romanlar ve sosyo-ekonomik yaşam koşulları: Aydın ili örneğinde bir alan araştırması. Sosyoloji Dergisi, 30,1-39.
  5. Barlett, S. (2002). Children’s rights and the physical environment. Save the Children, Sweden. Başaran, M., Doğan, E., Karaoğlu, E. & Şahin, E. (2020). Koronavirüs (covıd-19) pandemi sürecinin getirisi olan uzaktan eğitimin etkililiği üzerine bir çalışma. AJER - Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi,5(2), 368-397.
  6. Bourdieu, P. & Passeron, J. (2015). Varisler öğrenciler ve kültür. Ankara:
  7. Heretik Yayıncılık. Bozkurt, A. (2017). Açık ve uzaktan öğrenme kapsamında dijital bölünme. In T. V. Yüzer (Ed.), Açık ve Uzaktan Öğrenmede Bireysel Farklılıklar (s. 23-46). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları. ISBN: 978-975-06-2194-9.
  8. Bradshaw, J. (2002). Child poverty and child outcomes. Children & Society, 16, 131-140.
  9. Creswell, J. W. (2013). Nitel araştırma yöntemleri. (Çev Ed. M. Bütün & S. B. Demir). Siyasal Kitabevi:
  10. Ankara.
  11. Çelik, K. &Yüce-Tar, Y. (2015). Samsun’da yaşayan Romanlar: Sınırlı sosyal hakla yaşam kurma. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 8(16), 621-635.
  12. Di Pietro, G., Biagi, F., Costa P., Karpiński Z., Mazza, J. (2020). The likely impact of COVİD-19 on education: Reflections based on the existing literatüre and recent international datasets. EUR 30275 EN, Publications Office of the European Union, Luxembourg. Dias, M. J. A., Almodóvar, M., Atiles, J.T., Vargas, A. C. &León, I. M. Z. (2020) Rising to the challenge: Innovative early childhood teachers adapt to the COVID-19 era. Childhood Education, 96(6), 38-45, DOI: 10.1080/00094056.2020.1846385. Dove, N., Wong, J., Gustafson, R. & Corneil, T. (2020). Impact of school closures on learning, child and family well-being during the Covid-19 Pandemic. BC Centre for Disease Control&BC Children’s