SavedAdd your journal

Journals / Karaelmas Fen ve Mühendislik Dergisi / 2018 / Cilt: 8 - Sayı: 1

Elektrokimya Öğretiminde Uygulanan Probleme-Dayalı Öğrenme (PDÖ) ve Senaryoya İlişkin Öğrenci Görüşleri

Students’ Opinions About Problem-Based Learning (PBL) and Scenario Applied in Teaching Electrochemistry

TUĞÇE GÜNTER
SİBEL KILINÇ ALPAT
Pages
346–358
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Çalışmada uygulanan senaryonun,günlük hayatla ilişkili etkinliklerle konu içeriğinin arttırılarak genişletilebileceği önerilmiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Araştırma, Analitik Kimya dersinde ‘Elektrokimya’ konusunda geliştirilen ve kullanılan probleme-dayalı öğrenme (PDÖ) oturumları ve senaryosuna ilişkin öğrenci görüşlerini belirlemeyi amaçlamıştır.
📊
Key Findings & Data:Çalışma Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Kimya Eğitimi’nde okuyan dördüncü sınıf öğrencileriyle gerçekleştirilmiştir (N=15).
💡
Conclusion & Impact:Çalışmada uygulanan senaryonun,günlük hayatla ilişkili etkinliklerle konu içeriğinin arttırılarak genişletilebileceği önerilmiştir.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

Araştırma, Analitik Kimya dersinde ‘Elektrokimya’ konusunda geliştirilen ve kullanılan probleme-dayalı öğrenme (PDÖ) oturumları ve senaryosuna ilişkin öğrenci görüşlerini belirlemeyi amaçlamıştır. Çalışma Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Kimya Eğitimi’nde okuyan dördüncü sınıf öğrencileriyle gerçekleştirilmiştir (N=15). Senaryo ve PDÖ eğitim oturumlarına ilişkin öğrenci görüşleri yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak alınmıştır. Ek olarak, öğrencilerden söz konusu konuya ilişkin farklı bir senaryo ve öğretim materyali tasarlama önerileri de istenmiştir. 11 açık-uçlı sorudan oluşan yapılandırılmış görüşme formundan elde edilen veriler içerik analiziyle değerlendirilmiştir. Genel olarak öğrenciler PDÖ eğitim oturumları ve senaryoya ilişkin olumlu görüşler belirtmişlerdir. Çalışmada uygulanan senaryonun,günlük hayatla ilişkili etkinliklerle konu içeriğinin arttırılarak genişletilebileceği önerilmiştir.

Özet

This research aimed to determine students’ opinions about both problem-based scenario developed and the sessions of problem-based learning (PBL) used for the topic of ‘Electrochemistry’ in an Analytical Chemistry course. The research was conducted with students who were studying in the fourth year in the Department of Chemistry Education, Secondary Science and Mathematics Education, Faculty of Buca Education, Dokuz Eylul University (N=15). Students’ opinions concerning the scenario and the PBL sessions were gathered by using a structured data collection tool. In addition, the attempt was made to determine whether the students could themselves design a scenario or different learning materials for the relevant topic. The data obtained from the structured data collection tool consisted of answers to 11 open-ended questions which were evaluated by content analysis. Students stated positive opinions related to PBL sessions and problem-based scenario in general. The study proposes that the scope of the applied scenario could be further expanded by increasing content of the topic related to activities associated with daily life.

🔖

Cite This Article

GÜNTER, T., ALPAT, S. K. (2018). Elektrokimya Öğretiminde Uygulanan Probleme-Dayalı Öğrenme (PDÖ) ve Senaryoya İlişkin Öğrenci Görüşleri. Karaelmas Fen ve Mühendislik Dergisi, Cilt: 8 - Sayı: 1, 346–358. https://ajindex.com/articles/194530

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (15)

  1. Akınoğlu, O., Tandogan, RÖ. 2007. The Effects of Problem- Based Active Learning in Science Education on Students’ Academic Achievement, Attitude and Concept Learning. EURASIA J. Math., Sci Tech. Ed., 3 (1): 71–81.
  2. Akpınar, A., Ergin, Ö. 2005. Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımına Yönelik Öğrenci Görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6 (9): 3–14.
  3. Akram, M., Surif, JB., Ali, M. 2014. Conceptual Difficulties of Secondary School Students in Electrochemistry. Asian Soc. Sci., 10 (19): 276-281.
  4. Allen, D.E., Donham, RS., Bernhardt, S.A. 2011. Problembased Learning. New dir. teach. learn., 128: 21–29.
  5. Arı, A.A., Katrancı, Y. 2014. The opinions of primary mathematics student-teachers on problem-based learning method. Procedia Soc. Behav. Sci., 116: 1826–1831.
  6. Barrows, H.S. 1996. Problem-based Learning in Medicine and Beyond: A Brief Overview. New dir. teach. learn., 68: 3–12.
  7. Baysal, Z.N. 2017. The problem-based learning process: Reflections of pre-service elementary school teachers. Educ. Res. Rev.,12 (4): 177–188.
  8. Belt, S.T., Evans, E.H., McCreedy, T., Overton, T.L., Summerfield, S. 2002. A Problem Based Learning Approach to Analytical and Applied Chemistry. University Chem. Educ., 6 (2): 29–36.
  9. Birkimer, J.C., Brown, J.H. 1979. Back to Basics: Percentage Agreement Measures are Adequate, But There are Easier Ways. J Appl. Behav. Anal., 12 (4): 535–543.
  10. Boud, D., Feletti, G. 1997. The Challenge of Problem Based Learning. 2. Edition,
  11. KoganPage. Canturk-Gunhan, B., Baser, N. 2009. Students’, Teachers’ and Faculy Members’ Opinions about Problem Based Learning. Necatibey Faculty of Education Electronic J Sci. Math. Educ., 3 (1): 134–155.
  12. Cavanagh, S. 1997. Content Analysis: Concepts, Methods and Applications. Nurse Res., 4 (3): 5–16.
  13. Cresswell, SL., Loughlin, W.A. 2017. A Case-Based Scenario with Interdisciplinary Guided-Inquiry in Chemistry and Biology: Experiences of First Year Forensic Science Students. J. Chem. Educ., doi: 10.1021/acs.jchemed.6b00827 Cullen, DM., Pentecost, TC. 2011. A Model Approach to the Electrochemical Cell: An Inquiry Activity. J. Chem. Educ., 88 (11): 1562–1564.
  14. Dods, R.F. 1996. A Problem-Based Learning Design for Teaching Biochemistry. J. Chem. Educ., 73 (3): 225–228.
  15. Dunlap, J. C. 1997. The Relationship of Problem Based Learning to Life-Long Learning. Diss. Abstr. Int, 58 (1): 71. Eveillard, M., Pouliquen, H., Ruvoen, N., Couvreur, S., Krempf, M., Magras, C., Lepelletier, D. 2017. Antibiotic Exposure and Bacterial Resistanc