AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThe research findings revealed significant differences in the subdimensions of digital stress based on the variables of students’ multidimensional digital stress levels, age, time spent online, general stress levels, and the primary purpose of internet use (p<.05).
📌 3 Key Takeaways
Abstract
Digital technologies have become an integral part of individuals' daily lives. The intensive and continuous use of these technologies creates psychosocial pressures on individuals, paving the way for the emergence of digital stress. The study sample consisted of 519 university students enrolled in the 2024-2025 academic year. For data analysis, the independent samples t-test was used to examine differences between two independent groups, while One-Way analysis of variance (ANOVA) was applied for comparisons involving three or more groups. In addition, when significant differences were detected in the analysis results, the Scheffé multiple comparison test was used to determine which groups were responsible for these differences. To evaluate the effect size of the findings, eta-squared (η²) values were calculated in multigroup analyses. The research findings revealed significant differences in the subdimensions of digital stress based on the variables of students’ multidimensional digital stress levels, age, time spent online, general stress levels, and the primary purpose of internet use (p<.05). It was observed that the rapid advancement in technology became a source of stress by increasing participants' accessibility stress, fear of rejection, fear of missing out, connection load, and online attention pressure. The challenges that come with the conveniences of this digital age also have a significant impact on participants' stress levels. It is evident that multidimensional digital stress is a significant issue for individuals and that there is a need for preventive and protective measures to be developed.
Özet
Günümüzde dijital teknolojiler, bireylerin günlük yaşamlarının ayrılmaz bir parçası hâline gelmiştir. Bu teknolojilerin yoğun ve sürekli kullanımı, bireyler üzerinde psikososyal baskılar oluşturarak dijital stresin ortaya çıkmasına zemin hazırlamaktadır. Araştırmanın çalışma grubunu 2024-2025 eğitim-öğretim yılında öğrenim görmekte olan 519 üniversite öğrencisi oluşturmuştur. Verilerin analizinde iki bağımsız grup arasındaki farkları incelemek için bağımsız örneklem t-testi, üç ve daha fazla gruptan oluşan karşılaştırmalarda ise tek yönlü varyans analizi (ANOVA) uygulanmıştır. Ayrıca analiz sonuçlarında anlamlı farklılıkların tespit edilmesi durumunda, söz konusu farklılıkların hangi gruplardan kaynaklandığını belirlemek amacıyla çoklu karşılaştırma testlerinden Scheffé testi kullanılmıştır. Elde edilen bulguların etki düzeyini değerlendirmek amacıyla çoklu grup analizlerinde eta kare (η²) değerleri hesaplanmıştır. Araştırma bulgularına göre öğrencilerin çok boyutlu dijital stres düzeyleri, yaş, çevrimiçi geçirilen süre, genel stres düzeyi ve internetin en çok kullanım amacı değişkenlerinin dijital stres alt boyutları üzerinde anlamlı farklılık göstermiştir (p<.05). Teknolojinin bu denli gelişimi katılımcıların erişilebilirlik stresi, onaylanma kaygısı, kaçırma korkusu, bağlantı yükü, çevrimiçi dikkat baskısını artırarak stresin bir kaynağı haline geldiği görülmektedir. Bu dijital çağın sağladığı kolaylıklar ile getirmiş olduğu zorlukların da katılımcıların stres düzeyleri üzerinde belirgin etkilere sahip olduğunu göstermektedir. Çok boyutlu dijital stresin bireyler açısından önemli bir olgu olduğu, geliştirilecek önleyici ve koruyucu uygulamalara ihtiyaç duyulduğu görülmektedir