AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThe findings indicate that studies focusing on scientific process skills intensified particularly in 2020, with quantitative and quasi-experimental designs being predominantly preferred in this area.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The aim of this study is to examine academic research conducted in Türkiye between 2013 and 2025 within the context of Science Curricula, and to reveal how scientific process skills, life skills, 21st-century skills, and STEM education have been addressed within these curricula and how these areas have evolved over time. The study was conducted using a systematic literature review approach, and descriptive content analysis was employed during the analysis process. Within this framework, studies published in the field of science education were analyzed in terms of their distribution by year; sample/study group types and educational levels; research methods and research designs; data collection instruments; and data analysis techniques. The findings indicate that studies focusing on scientific process skills intensified particularly in 2020, with quantitative and quasi-experimental designs being predominantly preferred in this area. Research on life skills was found to be more recent compared to other thematic areas and largely based on qualitative methods and document analysis. It was determined that 21st-century skills began to be incorporated more systematically into curriculum documents following the 2018 Science Curriculum, and that studies focusing on the sub-dimensions of these skills increased in the post-2020 period. In the field of STEM education, interdisciplinary and practice-based approaches were found to be prominent; however, mixed-methods and application-oriented studies remain limited. Overall, the results suggest that science curricula have gradually evolved toward a skill-based and holistic structure over time. By addressing these four skill domains collectively, this study fills a significant gap in the literature and provides a comprehensive framework for future curriculum development and research.
Özet
Bu araştırmanın amacı, 2013-2025 yılları arasında Türkiye’de Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programları bağlamında yürütülen akademik çalışmaları inceleyerek bilimsel süreç becerileri, yaşam becerileri, 21. yüzyıl becerileri ve STEM eğitiminin programlarda hangi çerçevede ele alındığını ve bu alanların zaman içerisindeki değişimini ortaya koymaktır. Araştırma sistematik alanyazın incelemesi yaklaşımıyla yürütülmüş; analiz sürecinde betimsel içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Bu kapsamda fen eğitimi alanında yayımlanan çalışmalar; yıllara göre dağılım, örneklem/çalışma grubu türleri ve eğitim düzeyleri, kullanılan araştırma yöntemleri ve desenleri, veri toplama araçları ile veri analiz yöntemleri açısından incelenmiştir. Elde edilen bulgular bilimsel süreç becerilerine yönelik çalışmaların özellikle 2020 yılında yoğunlaştığını ve bu alanda çoğunlukla nicel ve yarı deneysel desenlerin tercih edildiğini göstermektedir. Yaşam becerileri alanındaki çalışmaların diğer konu alanlarına göre daha yeni olduğunu, büyük ölçüde nitel yöntemlere ve doküman incelemelerine dayandığı belirlenmiştir. 21. yüzyıl becerilerinin özellikle 2018 Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı ile birlikte program metinlerinde daha sistematik biçimde yer almaya başladığı; 2020 sonrası dönemde bu becerilerin alt boyutlarına odaklanan çalışmaların arttığı tespit edilmiştir. STEM eğitimi alanında ise disiplinler arası ve uygulama temelli yaklaşımların ön plana çıktığı ancak karma yöntemli ve uygulamaya dayalı araştırmaların sınırlı kaldığı sonucuna ulaşılmıştır. Sonuç olarak fen bilimleri dersi öğretim programlarının zaman içerisinde beceri temelli ve bütüncül bir yapıya evrildiği görülmektedir. Bu çalışma söz konusu dört beceri alanını bir arada ele alarak literatürdeki önemli bir boşluğu doldurmakta ve gelecekte yapılacak program geliştirme ve araştırma çalışmalarına yönelik kapsamlı bir çerçeve sunmaktadır.