SavedAdd your journal

Journals / Journal of Kocaeli Health and Technology University / 2025 / Cilt: 3 Sayı: 3

Yükseköğretimde Yeterliliklere Dayalı Esnek Öğrenme Modeli: Kocaeli Sağlık ve Teknoloji Üniversitesi Örneği

Firdevs Karahan(Kocaeli Sağlık ve Teknoloji Üniversitesi)0000-0001-7077-9353
Muzaffer Elmas(KOCAELİ SAĞLIK VE TEKNOLOJİ ÜNİVERSİTESİ, REKTÖRLÜK)0000-0003-3202-6689
Pages
1–24
Publication Date
2026-01-03
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Çalışma, yükseköğretim sisteminde dönüşüm ihtiyacını vurgulayarak, yeterlilik temelli yaklaşımların öğrenci başarıları üzerindeki olumlu etkilerini ortaya koymaktadır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışma, hızla değişen VUCA dünyasında (Volatile, Uncertain, Complex, Ambiguous) yükseköğretimde yeterliliklere dayalı esnek öğrenme modelini ele almaktadır.
📊
Key Findings & Data:Çalışma, bireylerin kişisel ve mesleki yetkinliklerini artırarak iş dünyasının dinamik beklentilerine uyum sağlamalarını hedefleyen bir model sunmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Çalışma, yükseköğretim sisteminde dönüşüm ihtiyacını vurgulayarak, yeterlilik temelli yaklaşımların öğrenci başarıları üzerindeki olumlu etkilerini ortaya koymaktadır.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Yeterlilik temelli eğitim · esnek öğrenme modelleri · VUCA dünyası

Özet

Bu çalışma, hızla değişen VUCA dünyasında (Volatile, Uncertain, Complex, Ambiguous) yükseköğretimde yeterliliklere dayalı esnek öğrenme modelini ele almaktadır. Çalışma, bireylerin kişisel ve mesleki yetkinliklerini artırarak iş dünyasının dinamik beklentilerine uyum sağlamalarını hedefleyen bir model sunmaktadır. Kocaeli Sağlık ve Teknoloji Üniversitesi örneği üzerinden, bu modelin eğitim süreçlerinde nasıl uygulandığı incelenmiştir. Yeterliliklere dayalı esnek öğrenme modeli, öğrencilerin bireysel ihtiyaçlarına odaklanan, örgün, yaygın ve sargın öğrenmeyi birleştiren bir yaklaşım sunmaktadır. Model, öğrenci merkezli bir yaklaşımla öğrenme sürecini optimize etmekte; bireyin öğrenme hızına, mevcut yeterliliklerine ve gelecekteki hedeflerine uygun esnek bir yapı sağlamaktadır. Ayrıca, önceki öğrenmelerin tanınması, yapay zekâ destekli öğretim materyalleri ve dijitalleşme gibi yenilikçi uygulamaları içermektedir. Yüz yüze çalışmalarda da yenilikçi dünyanın simülasyonlu eğitim ve araştırma çalışmaları da öğrencilere tanıtılmakta ve öğretilmektedir. Sonuçlar, bu modelin bireysel öğrenme motivasyonunu artırdığını, yetkinliklerin daha etkin şekilde geliştirilmesine olanak tanıdığını ve iş dünyasının taleplerine daha uyumlu bireyler yetiştirdiğini göstermektedir. Çalışma, yükseköğretim sisteminde dönüşüm ihtiyacını vurgulayarak, yeterlilik temelli yaklaşımların öğrenci başarıları üzerindeki olumlu etkilerini ortaya koymaktadır.

🔖

Cite This Article

Karahan, F., Elmas, M. (2026). Yükseköğretimde Yeterliliklere Dayalı Esnek Öğrenme Modeli: Kocaeli Sağlık ve Teknoloji Üniversitesi Örneği. Journal of Kocaeli Health and Technology University, Cilt: 3 Sayı: 3, 1–24. https://ajindex.com/articles/1645694

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (28)

  1. Little, W., et al. (1965). The Oxford Universal Dictionary. Oxford.
  2. Şenlik, A. Ş. (2022). Yeni normal ve dilde yenilikler. Rumeli’de Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (26), 384-393.
  3. Cryle, P., & Stephens, E. (2017). Normality: A critical genealogy. Chicago: The University of Chicago Press.
  4. Yıldız, A. (2021). Yeni normal kavramı: Toplum, bilim, tıp ve etik bağlamında bir giriş. Sağlık ve Toplum, 31(3), 25-44.
  5. Knight, D. (2001). “9-11: The New ‘Normal” https://lowendmac.com/2001/9-11-the-new-normal/
  6. Rauscher, H. (2020). Was heißt neue Normalität jetzt genau? Der Standard. https://www.derstandard.at/story/2000117024069/was-heisst-neue-normalitaet-jetzt-genau
  7. Sullivan, J. (2012). Embracing the VUCA paradigm: Strategies for success. Management Review, 54(4), 22-29.
  8. Bennett, N., & Lemoine, G. J. (2014). What VUCA really means for you. Harvard Business Review, 92(1), 27-28.
  9. Broeckx, D. (2015). The network always win. http://www.de7de.be/DE7DE/_PREDEFINED/index.asp?structure_record=20821veweb_language=nlveweb_sitename=de7deveNEWSITEMS_DETAIL=1veNEWSITEMS_RECORD=5333.
  10. Yurdasever, E., & Fidan, Y. (2020). KOMB (VUCA) Dünyası ve Yeni Liderlik Becerileri. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 9(2), 1638-1664.
  11. Michel, J. (2016). VUCA: The new normal. Journal of Business Studies, 45(2), 133-145.
  12. Forward Intelligence Group. (2017). Future of work: Trends and predictions. Future Insights, 12(3), 78-89.
  13. Githens, R. P. (2015). Navigating the VUCA world: Leadership strategies. Leadership Quarterly, 26(3), 123-135
  14. Cookie, M. (2013). Adapting to change: The VUCA challenge. Organizational Dynamics, 42(2), 45-531.
  15. Calderon, A. (2018). The higher education landscape is changing fast. University World News. http://www.universityworldnews.com/article.php?story=2018062208555853
  16. https://istatistik.yok.gov.tr/
  17. Cumhurbaşkanlığı İnsan Kaynakları Ofisi. (2024). https://www.cbiko.gov.tr/projeler/uni-veri
  18. Field, J. (2006). Lifelong learning and the new educational order. Trentham Books.
  19. Schuller, T., & Watson, D. (2009). Learning through life: Inquiry into the future for lifelong learning. National Institute of Adult Continuing Education (NIACE).
  20. Johnson, R. E., & McGowan, H. E. (n.d.). Future of work and the academy. Academic Impressions. Retrieved from https://www.academicimpressions.com/courses/1117-future-work-sfwd/
  21. OECD (2020). Trends shaping education 2020. OECD Publishing.
  22. Martin, M., & Furiv, U. (Eds.). (2022). SDG-4: Flexible Learning Pathways in Higher Education – From Policy to Practice. An international comparative analysis (Paris, UNESCO International Institute for Educational Planning). https://www.iiep. unesco.org/en/publication/sdg-4-flexible-learning-pathways-higher-educationpolicy-practice-international
  23. Colardyn, D., & Bjornavold, J. (2004). Validation of formal, non-formal and informal learning: Policy and practices in EU Member States. European Journal of Education, 39(1), 70-89.
  24. Dib, C. Z. (1988). Formal, non-formal and informal education: Concepts/applicability. Cooperative Networks in Physics Education, 173, 300-315.
  25. Bayraktar, O. (2018). A conceptual approach to employee competencies. Istanbul Ticaret Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 17(33), 301-314.
  26. World Economic Forum. (2023). The Future of Jobs Report 2023. https://www.weforum.org/reports/the-future-of-jobs-report-2023/
  27. The Future of Jobs Report 2023. (2023). World Economic Forum. https://www.weforum.org/reports/the-future-of-jobs-report-2023/
  28. Hamshari, E. (2023). How sustainability sparks innovation and changes education. GESS Talks. https://www.gesseducation.com/gess-talks/articles/how-sustainability-sparks-innovation-and-changes-education