AI Summary & Key Takeaways
AI InsightIt was found that the programs are administered under different faculties, disciplinary emphases vary, and there are significant differences in program competencies.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
Introduction: Standardization in education is a key quality assurance element in terms of the comparability of graduate competencies, the development of professional competencies, and the sustainability of service quality. Although Emergency Aid and Disaster Management (AYAY) programs offering undergraduate education have rapidly expanded in Turkey since 2005, there are differences in their program structures and content. Purpose: The purpose of this study is to examine the level of standardization in education within AYAY undergraduate programs in Turkey. Method: The research was conducted using the document analysis method within the framework of a qualitative research approach. In this context, the YÖK (Council of Higher Education) Atlas, YÖK Statistics, official websites of universities offering AYAY undergraduate programs, Bologna information packages, course catalogs, and relevant academic documents were examined. Structures influencing educational processes—such as the academic organization of the programs, course contents, European Credit Transfer System (ECTS) distributions, practical components, and program competencies—were analyzed. The data obtained were evaluated comparatively, and similarities and differences between the programs were classified thematically. Findings: Findings, indicate that there are significant differences among AYAY programs in terms of academic structure, curriculum content, intensity of practical training, and ECTS distribution. It was found that the programs are administered under different faculties, disciplinary emphases vary, and there are significant differences in program competencies. Result: The research results reveal that institutional and academic standardization in AYAY education is limited. This situation may lead to differences in graduate competencies and the formation of professional identity. Developing a discipline-specific core curriculum, harmonizing program outcomes, and strengthening quality assurance mechanisms could contribute to achieving standardization.
Özet
Giriş: Eğitimde standardizasyon, mezun yeterliliklerinin karşılaştırılabilirliği, mesleki yetkinliklerin geliştirilmesi ve hizmet kalitesinin sürdürülebilirliği açısından önemli bir kalite güvencesi unsurudur. Türkiye’de 2005 yılından itibaren lisans düzeyinde eğitim veren Acil Yardım ve Afet Yönetimi (AYAY) programları hızlı bir yaygınlaşma göstermiş olsa da program yapıları ve içerikleri bakımından farklılıklar bulunmaktadır. Amaç: Bu çalışmanın amacı, Türkiye’deki AYAY lisans programlarının eğitimde standardizasyon düzeyini incelemektir. Yöntem: Araştırma, nitel araştırma yaklaşımı kapsamında doküman analizi yöntemiyle yürütülmüştür. Bu kapsamda Yükseköğretim Kurulu (YÖK) Atlas, YÖK İstatistik, AYAY lisans programı bulunan üniversitelerin resmî web sayfaları, Bologna bilgi paketleri, ders katalogları ve ilgili akademik dokümanları incelenmiştir. Programların akademik yapılanmaları, ders içerikleri, Avrupa kredi transfer ve biriktirme sistemi (AKTS) dağılımları, uygulama bileşenleri ve program yeterlilikleri gibi eğitim süreçlerini etkileyen yapılar analiz edilmiştir. Elde edilen veriler karşılaştırmalı olarak değerlendirilmiş ve programlar arası benzerlik ve farklılıklar tematik olarak sınıflandırılmıştır. Bulgular: Bulgular, AYAY programları arasında akademik yapılanma, müfredat içeriği, uygulama yoğunluğu ve AKTS dağılımları bakımından belirgin farklılıklar bulunduğunu göstermektedir. Programların farklı fakülteler altında yürütüldüğü, disiplin ağırlıklarının değişkenlik gösterdiği ve program yeterliliklerinde belirgin farklılıklar olduğu tespit edilmiştir. Sonuç: Sonuçlar, AYAY eğitiminde kurumsal ve akademik standardizasyonun sınırlı olduğunu ortaya koymaktadır. Bu durum, mezun yeterlilikleri ve mesleki kimlik oluşumunda farklılıklara yol açabilmektedir. Alana özgü çekirdek müfredatın geliştirilmesi, program çıktılarının uyumlaştırılması ve kalite güvencesi mekanizmalarının güçlendirilmesi standardizasyonun sağlanmasına katkı sağlayabilir.