SavedAdd your journal

Journals / Yalova Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi / 2025 / Cilt: 4 Sayı: 2

Examination of Inclusive Leadership and Learning Organization Perceptions of Academicians at Sports Scientology Faculty

Spor Bilimleri Fakültesindeki Akademisyenlerin Kapsayıcı Liderlikleri İle Öğrenen Örgüt Algılarının İncelenmesi

Mustafa Ayhan(ARTVİN ÇORUH ÜNİVERSİTESİ, SPOR BİLİMLERİ FAKÜLTESİ, SPOR YÖNETİCİLİĞİ ANABİLİM DALI)0009-0002-9789-4268
Yeşim Bayrakdaroğlu(GÜMÜŞHANE ÜNİVERSİTESİ, BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULU, SPOR YÖNETİCİLİĞİ BÖLÜMÜ)0000-0003-1460-4780
Pages
451–471
Publication Date
2025-10-23
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

It was concluded that there is a high level of positive correlation (R=0.78) between inclusive leadership and learning organizations, and that inclusive leadership explains 61% of the total variance in learning organizations.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of this study is to examine the inclusive leadership of academics in the faculty of sports sciences at a university and their perceptions of learning organizations.
📊
Key Findings & Data:In this study, the “Inclusive Leadership Scale” developed by Carmeli, Reiter-Palmon, and Ziv (2010) and adapted into Turkish by Sürücü L. and Maslakçı A. (2021), and the “Learning Organization Scale,” which was validated and tested for reliability by Çetin M. and Baydar F. (2021), was used to determine perceptions of learning organizations.
💡
Conclusion & Impact:It was concluded that there is a high level of positive correlation (R=0.78) between inclusive leadership and learning organizations, and that inclusive leadership explains 61% of the total variance in learning organizations.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2010 Verileri
⚙️Variables:Kapsayıcı Liderlik · Öğrenen Örgüt · Spor

Abstract

The purpose of this study is to examine the inclusive leadership of academics in the faculty of sports sciences at a university and their perceptions of learning organizations. In this study, the “Inclusive Leadership Scale” developed by Carmeli, Reiter-Palmon, and Ziv (2010) and adapted into Turkish by Sürücü L. and Maslakçı A. (2021), and the “Learning Organization Scale,” which was validated and tested for reliability by Çetin M. and Baydar F. (2021), was used to determine perceptions of learning organizations. The study was conducted with the participation of 335 academics from sports science faculties in Turkey. The survey method, one of the quantitative research methods, was used as the data collection tool in the study. A software package was used for data analysis. The results of the study revealed that inclusive leadership is a significant predictor of the learning organization. It was concluded that there is a high level of positive correlation (R=0.78) between inclusive leadership and learning organizations, and that inclusive leadership explains 61% of the total variance in learning organizations. It was observed that there is a relationship between inclusive leadership and demographic characteristics such as age, title, income perception, and administrative position (p 0.05). A relationship was found between the learning organization and age, income perception, and administrative role (p 0.05).

Özet

Araştırmanın amacı üniversitede spor bilimleri fakültesindeki akademisyenlerin kapsayıcı liderlikleri ile öğrenen örgüt algılarının incelenmesidir. Çalışmada katılımcıların kapsayıcı liderlik algılarını ölçmek için Carmeli, Reiter-Palmon ve Ziv (2010) tarafından geliştirilen Sürücü L. ve Maslakçı A. (2021) tarafından Türkçe’ye uyarlanan ‘‘Kapsayıcı Liderlik Ölçeği’’ ve öğrenen örgüt algısını belirlemek için Çetin M. ve Baydar F. (2021) tarafından geçerlilik, güvenilirlik çalışması yapılan ‘‘Öğrenen Örgüt Ölçeği’’ kullanılmıştır. Çalışma Türkiye’de bulunan spor bilimleri fakültelerindeki 335 akademisyenin katılımıyla gerçekleşmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak nicel araştırma yöntemlerinden olan anket yöntemi kullanılmıştır. Verilerin analizi için paket program kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, kapsayıcı liderliğin öğrenen örgütün anlamlı bir yordayıcısı olduğu tespit edilmiştir. Kapsayıcı liderliğin öğrenen örgütle arasında pozitif yönde yüksek düzeyde anlamlı bir ilişki (R=0.78) olup kapsayıcı liderliğin öğrenen örgüt üzerindeki toplam varyansın %61’ini açıkladığı sonucuna varılmıştır. Kapsayıcı liderlik ile yaş , ünvan, gelir algısı ve idari görev demografik özellikleri arasında ilişki olduğu (p 0.05) görülmektedir. Öğrenen örgüt ile yaş, gelir algısı ve idari görev arasında ilişki olduğu (p 0.05) tespit edilmiştir.

🔖

Cite This Article

Ayhan, M., Bayrakdaroğlu, Y. (2025). Examination of Inclusive Leadership and Learning Organization Perceptions of Academicians at Sports Scientology Faculty. Yalova Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, Cilt: 4 Sayı: 2, 451–471. https://doi.org/10.70007/yalovaspor.1765855

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (71)

  1. Ackaradejruangsri, P., Mumi, A., Rattanapituk, S. ve Pakhunwanich, P. (2022).Exploring the determinants of young inclusive leadership in Thailand: researchtaxonomy and theoretical framework. Journal of the Knowledge Economy,1 - 28. https://doi.org/10.1007/s13132-022-01017-7
  2. Altunışık, R., Coşkun, R., Bayraktaroğlu, S. ve Yıldırım, E. (2010). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri SPSS Uygulamalı, 6. Baskı, Sakarya: Sakarya Yayıncılık.
  3. Alwali, J. (2024). Innovative work behavior and psychological empowerment: the importance of inclusive leadership on faculty members in Iraqi higher education institutions. Journal of Organizational Change Management. 37(2), 374-390 https://doi.org/10.1108/jocm-03-2023-0084
  4. Ardıç, M., Ersen, N., Akyüz, İ., Peker, H. ve Bardak S. (2016). Mobilya sektöründe çalışan yöneticilerin öğrenen organizasyona ilişkin algıları. Artvin Çoruh Üniversitesi Orman Fakültesi Dergisi, 16(2), 113-123. https://doi.org/10.17474/acuofd.37356
  5. Arslan, R. ve Demirci, K. (2015). 3. Örgütlerde öğrenen örgüt kültürüne ilişkin algıların örgütsel bağlılık üzerine etkisi ve kamu kurumunda bir uygulama. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (43), 24-38. https://dergipark.org.tr/tr/pub/dpusbe/issue/4785/66011
  6. Asghar, M., Gull, N., Xiong, Z., Shu, A., Faraz, N. A. ve Pervaiz, K. (2023). The influence of inclusive leadership on hospitality employees' green innovative service behavior: A multilevel study. Journal of Hospitality and Tourism Management, 56, 347–355. https://doi.org/10.1016/j.jhtm.2023.07.007
  7. Aydemir, C. ve Aksoy, M. S. (2020). Sağlık işletmelerinde öğrenen organizasyon algılamaları ve eğitim uygulamalarının önemi. Aksaray Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 12(2), 7-16. http://aksarayiibd.aksaray.edu.tr/tr/pub/issue/54944/594969
  8. Bekman, M. (2022). Halkla ilişkiler uygulamalarında nicel araştırma yöntemi: İlişkisel tarama modeli. Meriç Uluslararası Sosyal ve Stratejik Araştırmalar Dergisi, 6(16), 238-258. https://doi.org/10.54707/meric.1143322
  9. Biber, M. (2019). Lider yöneticilik. İşletme Ekonomi ve Yönetim Araştırmaları Dergisi, 2(2), 183-197. https://doi.org/10.33416/baybem.523611
  10. Bolden, R. (2004). What is leadership? Centre for Leadership Studies, University of Exeter. https://ore.exeter.ac.uk/repository/handle/10036/17493
  11. Bouma, D., Canbaloğlu, G., Treur, J. ve Wiewiora, A. (2023). Adaptive network modeling of the ınfluence of leadership and communication on learning within an organization. Cognitive Systems Research. https://doi.org/10.1016/j.cogsys.2023.01.003
  12. Bourke, J. ve Titus, A. (2019). Why inclusive leaders are good for organizations, and how to become one. Harvard Business Review.
  13. Brown, M. E., Treviño, L. K. ve Harrison, D. A. (2005). Ethical leadership: A social learning perspective for construct development and testing. Organizational behavior and human decision processes, 97(2), 117-134. https://doi.org/10.1016/j.obhdp.2005.03.002
  14. Büyüköztürk, Ş. (2024). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı istatistik araştırma deseni SPSS uygulamaları ve yorum (31.baskı). Ankara: Pegem Akademi
  15. Campbell, T. ve Cairns, H. (1994). Developing and measuring the learning organization: From buzz words to behaviors. Industrial and Commercial Training, 26 (7), 10–15. https://doi.org/10.1108/00197859410064583
  16. Carmeli, A., Reiter-Palmon, R. ve Ziv, E. (2010). Inclusive leadership and employee involvement in creative tasks in the workplace: The mediating role of psychological safety. Creativity Research Journal, 22(3), 250-260. https://doi.org/10.1080/10400419.2010.504654 Chang, P., Ma, G. ve Lin, Y. (2022). Inclusive leadership and employee proactive behavior: a cross-level moderated mediation model. Psychology Research and Behavior Management, 15, 1797 - 1808. https://doi.org/10.2147/PRBM.S363434
  17. Chiva, R., Ghauri, P. ve Alegre, J. (2014). Organizational learning, innovation and internationalization: a complex system model. British Journal of Management, 25(4), 687–705. https://doi.org/10.1111/1467-8551.12026
  18. Cülha, A. (2023). Okullarda kapsayıcı liderlik uygulamaları: Bir karma yöntem çalışması. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 70-84. https://doi.org/10.21666/muefd.1059027
  19. Çetin, M. ve Baydar, F., (2021). öğrenen örgüt ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 54 (54), 77-99. https://doi.org/10.15285/maruaebd.813670
  20. Dalbal, M., Kayhan, M. A., Yaman, C., Uludağ, E., Erzen, C., Dildeş, N. Ö. ve Bayhan, S. (2023). Öğrenen Örgüt Oluşturmada Okul Müdürlerinin Öğrenen Liderlik Rolü. Premium e-Journal of Social Science, 7(33), 977-988. https://doi.org/10.5281/zenodo.8309769
  21. Demirel, E. T. (2024). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri. İçinde: Yücel ve Yücel (Ed), Araştırma Tasarımı. Konya: Eğitim Yayınevi.
  22. Dinler, C. (2023). Eğitimde Güncel Yaklaşımlar-2, İstanbul: Efe Akademi Yayınları.
  23. Ekşi, G. G. (2023). Kapsayıcı liderlik. Scientific Journal of Finance and Financial Law Studies, 3(1), 31-40. https://dergipark.org.tr/tr/pub/sjffls/issue/81010/1462329
  24. Eren, E. (1998). Yönetim ve organizasyon. İstanbul: Beta Yayımcılık.
  25. Erigüç, G. ve Balçık, P. Y. (2007). Öğrenen örgüt ve hemşirelerin değerlendirmelerine yönelik bir uygulama. Hacettepe Sağlık İdaresi Dergisi, 10(1), 75-106. https://dergipark.org.tr/tr/pub/hacettepesid/issue/7561/99366
  26. Erol, V. (2022). Kamu yönetimi alanında kriz yönetiminde lider yöneticinin rolü. Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (30), 344-366. https://dergipark.org.tr/tr/pub/diclesosbed/issue/70823/1055130
  27. Garavan, T. (1997). The learning organization: a review and evaluation. The Learning Organization, 4(1), 18-29. https://doi.org/10.1108/09696479710156442
  28. Griego, O.V., Geroy, G.D. ve Wright, P.C. (2000), Predictors of learning organizations: A human resource development practitioner’s perspective, The Learning Organization, 7(1), 5-12. https://doi.org/10.1108/09696470010313632
  29. Grint, K. (2004) What is leadership? From hydra to hybrid. (Working paper), Saïd Business School and Templeton College, Oxford University.
  30. Guo, Y., Zhu, Y. ve Zhang, L. (2020). Inclusive leadership, leader identification and employee voice behavior: The moderating role of power distance. Current Psychology. https://doi.org/10.1007/s12144-020-00647-x
  31. Haşıloğlu, S. B., Baran, T. ve Aydın, O. (2015). Pazarlama araştırmalarındaki potansiyel problemlere yönelik bir araştırma: Kolayda örnekleme ve sıklık ifadeli ölçek maddeleri. Pamukkale İşletme ve Bilişim Yönetimi Dergisi, (1), 19-28. https://dergipark.org.tr/tr/pub/pibyd/issue/35465/394010
  32. Hollander, E. P. (2009). Inclusive leadership: The essential leader– follower relationship. New York: Taylor ve Francis Publishing.
  33. Huysman, M. (2000). An organizational learning approach to the learning organization. European Journal of Work and Organizational Psychology, 9(2), 133-145. https://doi.org/10.1080/135943200397905 İbicioğlu, H., Özmen, İ. ve Taş, S., (2009). Liderlik davranışı ve toplumsal norm ilişkisi: ampirik bir çalışma. Süleyman Demirel Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 14(2), 1-23. https://dergipark.org.tr/tr/pub/sduiibfd/issue/20830/223105
  34. Karakaya, A. ve Ay, F. A. (2007). Çalışanların motivasyonunu etkileyen faktörler: sağlık çalışanlarına yönelik bir araştırma. Sosyal Bilimler Dergisi, 31(1), 55-67.
  35. Kundu, S.C., Kumar, S. ve Gahlawat, N. (2019) Empowering leadership and job performance: mediating role of psychological empowerment, Manag. Res. Rev. 42(5), 605–624. https://doi.org/10.1108/MRR-04-2018-0183
  36. Laksono, A. A. (2023). The impact learning organization and organization culture to employee performance, mediated by knowledge sharing (empirical study on Bumitama Agri LTD.). Aptisi Transactions on Technopreneurship (ATT), 5(2), 145-156. https://doi.org/10.34306/att.v5i2.294
  37. Le Cornu A. (1999) Learning styles, gender and age as influential issues amongst students of theology, Journal of Beliefs ve Values: Studies in Religion ve Education, 20(1), 110-114. https://doi.org/10.1080/1361767990200111
  38. Malik, P. ve Garg, P. (2017). Learning organization and work engagement: themediating role of employee resilience. The International Journal of Human Resource Management, 31(8), 1071–1094. https://doi.org/10.1080/09585192.2017.1396549
  39. Marquardt, M. J. (2011). Building the learning organization: Achieving strategic advantage through a commitment to learning. Londom: Nicholas Brealey Publishing.
  40. Mills, D. Q. ve Friesen, B. (1992). The learning organization. European management Journal, 10(2), 146-156. https://doi.org/10.1016/0263-2373(92)90062-9
  41. Mitchell, R., Gu, J. ve Boyle, B. (2024). Suspicion, inclusive leadership and team innovation: A motivated information processing approach. Journal of Business Research, 172, https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2023.114399
  42. Mooi E., Shipton H. ve Zhou Q. (2013) Is there a global model of learning organizations? An empirical, cross-nation study, The International Journal of Human Resource Management, 24(12), 2278–2298. https://doi.org/10.1080/09585192.2013.781431
  43. Nembhard, I. M. ve Edmondson, A. C. (2006). Making it safe: The effects of leader inclusiveness and professional status on psychological safety and improvement efforts in health care teams. Journal of Organizational Behavior, 27(7), 941–966. https://doi.org/10.1002/job.413
  44. Oh, J., Kim, D. H. ve Kim, D. (2023).The impact of inclusive leadership and autocratic leadership on employees’ job satisfaction and commitment in sport organizations: the mediating role of organizational trust and the moderating role of sport involvement. Sustainability, 15(4), 33-67. https://doi.org/10.3390/su15043367
  45. Okçu, V. ve Deviren, İ. (2020). Kapsayıcı liderlik ölçeğinin eğitim örgütleri için Türkçeye uyarlanması: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 180-192. https://doi.org/10.21666/muefd.770115
  46. Okçu, V. ve Deviren, İ. (2021). Kapsayıcı liderlik ölçeğinin geliştirilmesi. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 10(20), 321-333. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ejedus/issue/65989/1010868 Orkun, M. A. ve Bayırlı, A. (2019). Öğrenme stratejileri ve öğretimi. Maarif Mektepleri Uluslararası Sosyal ve Beşerî Bilimler Dergisi, 2(1), 64-74. https://dergipark.org.tr/tr/pub/mamusbbd/issue/46601/568915
  47. Örtenblad, A. (2001). On differences between organizational learning and learning organization. The Learning Organization, 8(3), 125-133. https://doi.org/10.1108/09696470110391211
  48. Özkan, O. S. ve Üzüm, B. (2021). Sorumlu liderlik: bir ölçek uyarlama çalışması. Journal of Management and Economics Research, 19(4), 199-212. Https://doi.org/10.11611/yead.1020593
  49. Özsarı, A. ve Kaplan, T. (2022). Amatör futbolcuların antrenörlerde bulunmasını istedikleri liderlik tarzlarının tespiti. Düzce Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 2(2), 111-118. https://dergipark.org.tr/tr/pub/dujoss/issue/72736/1179008
  50. Piccolo, R. F., Greenbaum, R., Hartog, D. N. D. ve Folger, R. (2010). The relationship between ethical leadership and core job characteristics. Journal of Organizational Behavior, 31(2-3), 259–278. https://doi.org/10.1002/job.627
  51. Pimapunsiri, P. (2008). Factors affecting learning organization culture and hotel managers' leadership styles in Thailand. Education Journal of Thailand, 2(1), 34-43. https://ojs.lib.buu.ac.th/index.php/Education3/article/view/1633
  52. Ponnuswamy, I. ve Manohar, H. L. (2014). Impact of learning organization culture on performance in higher education institutions. Studies in Higher Education, 41(1), 21–36. https://doi.org/10.1080/03075079.2014.914920
  53. Qi, L., Liu, B., Wei, X. ve Hu, Y. (2019). Impact of inclusive leadership on employee innovative behavior: Perceived organizational support as a mediator. PLoS ONE, 14(2). doi: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0212091
  54. Roberson, Q. ve Perry, J. L. (2022). Inclusive leadership in thought and action: A thematic analysis. Group ve Organization Management, 47(4), 755-778. https://psycnet.apa.org/doi/10.1177/10596011211013161
  55. Senge P.M. (2003). Beşinci Disiplin 10.Baskı, İstanbul: Yapı Kredi Yayınları.
  56. Shafaei, A., Nejati, M., Omari, M. ve Sharafizad, F. (2024). Inclusive leadership and workplace bullying: a model of psychological safety, self-esteem, and embeddedness. Journal of Leadership ve Organizational Studies, 31(1), 41-58. https://doi.org/10.1177/15480518231209018
  57. Shore, L. M., ve Chung, B. G. (2022). Inclusive leadership: how leaders sustain or discourage work group inclusion. Group ve Organization Management, 47(4), 723-754. https://doi.org/10.1177/1059601121999580
  58. Siyal, S., Ma, L., Saeed, M., Xin, C. ve Hussain, S. N. (2023). Does inclusive leadership influence task performance of hospitality industry employees? Role of psychological empowerment and trust in leader. Heliyon, 9(5). 1-16. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e15507
  59. Song, J., Wang, D. ve He, C. (2023). Why and when does inclusive leadership evoke employee negative feedback-seeking behavior? European Management Journal. https://doi.org/10.1016/j.emj.2022.02.004
  60. Stogdill, R. (1974). Handbook of leadership: A Survey of Theory and Research. New York: Free Press.
  61. Sürücü, L. ve Maslakçı, A., (2021). Kapsayıcı Liderlik Ölçeğinin Türkçeye uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Doğuş Üniversitesi Dergisi, 22(2), 201-215. https://doi.org/10.31671/doujournal.973009
  62. Şahin, O. (2022). Okul yöneticilerinin kapsayıcı liderlik davranışları ile rehber öğretmen/psikolojik danışmanların örgütsel mutluluk düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. [Yüksek Lisans Tezi, Siirt Üniversitesi]. Siirt. Şener, M., Tan, Z., & Buharalı, D. (2020). Bireysel Yaratıcılık ve Öğrenen Organizasyon Disiplinleri Arasındaki İlişki. Ekonomi İşletme Ve Yönetim Dergisi, 4(1), 87-109. https://dergipark.org.tr/tr/pub/jebm/issue/55609/695689
  63. Toylan, N. V. ve Göktepe, E. A. (2010). Öğrenen organizasyon olarak üniversiteler: Türkiye’deki bir devlet üniversitesinde durum analizi. Sosyal ve Beşerî Bilimler Dergisi, 2(1), 61-68. https://dergipark.org.tr/tr/pub/sobiadsbd/issue/11349/135620
  64. Tsang, E. W. K. (1997). Organizational learning and the learning organization: a dichotomy between descriptive and prescriptive research, Human Relations, 50(1), 73-89. https://psycnet.apa.org/doi/10.1177/001872679705000104
  65. Tuna, Ö. ve Çakırer M. A. (2008). Öğrenen organizasyon: Afyonkarahisar Kocatepe üniversitesi, Ahmet Necdet sezer uygulama ve araştırma Hastanesi’nin öğrenen organizasyon olabilme potansiyelinin incelenmesi. Afyon Kocatepe Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi. 10(2), 257,272. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/18984
  66. Wang, Y. X., Yang, Y.J., Wang, Y., Su, D., Li S.W., Zhang, T. ve Li, H.P. (2019). The mediating role of inclusive leadership: Work engagement and innovative behaviour among Chinese head nurses. J Nurs Manag. 27(4):688-696. https://doi.org/10.1111/jonm.12754
  67. Yasin, R., Jan, G., Huseynova, A. ve Atif, M. (2023). Inclusive leadership and turnover intention: the role of follower–leader goal congruence and organizational commitment. Management Decision, 61(3), 589-609. https://psycnet.apa.org/doi/10.1108/MD-07-2021-0925
  68. YBYS, (2023). Web site:18 Mart 2023 tarihinde https://istatistik.yok.gov.tr/ adresinden erişildi.
  69. Zeng, D., Wang, B. ve Chen W., (2023). Inclusive leadership can improve nurses' psychological ownership and reduce their turnover intention under the normalization of COVID-19 prevention. Front Psychol. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1100172
  70. Dalbal, M., Kayhan, M. A., Yaman, C., Uludağ, E., Erzen, C., Dildeş, N. Ö. ve Bayhan, S. (2023). Öğrenen Örgüt Oluşturmada Okul Müdürlerinin Öğrenen Liderlik Rolü. Premium e-Journal of Social Science, 7(33), 977-988. https://doi.org/10.5281/zenodo.8309769
  71. YBYS, (2023). Web site:18 Mart 2023 tarihinde https://istatistik.yok.gov.tr/ adresinden erişildi.